Ako vyzdobiť knižný kútik v materskej škole. Knižný kútik v škôlke. Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu - Navrhovanie knižného kútika pre predškolákov

Oľga Vladimirovna Makarová

Zo skúseností učiteľky Makarovej O.V.

Ako si vybrať knihy tak najlepšia cesta brať do úvahy rôzne chute a záujmy detí?

významnú úlohu pri formovaní záujmu predškolákov o fikcia hrá knižný kútik.

Organizácia knižný kútik.

Vo všetkých skupinách detská záhrada by mala byť organizovaná knižný kútik. Hlavnou zásadou, ktorej sa musia učitelia pri jej organizovaní držať, je uspokojovanie rôznych literárnych záujmov detí.

Dekor knižný kútik

Každý učiteľ môže prejaviť individuálny vkus a kreativitu. Existujú však hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené - to je pohodlie a dostupnosť.

Knižný kútik by mal pôsobiť útulne, príťažlivá, aby dieťa mohlo pomaly, sústredene komunikovať s knihou. IN knižný kútik Knihy by mali zodpovedať veku detí.

rohu knihy, ak je to možné, umiestnite ďalej od miest, kde sa deti hrajú, blízko okna.

IN knižný kútik vystavený, zvyčajne trochu

(4-5) knihy sa uprednostňujú najmä knihy - obrázky. IN je umiestnený roh knihy, spravidla publikácie, ktoré už deti poznajú, s jasnými veľkými ilustráciami. Okrem kníh môžu byť na hrubom papieri nalepené aj samostatné obrázky.

V mladších skupinách

Učiteľ uvádza knižný kútik, svojou štruktúrou a účelom učí prezerať si knihy a obrázky len tam, informuje o pravidlách, ktoré je potrebné dodržiavať (knihy berte s čistými rukami, opatrne ich prevracajte, netrhajte, nekrčte, nepoužívajte na hry; po prezretí , knihu vždy vráťte na miesto atď.).

Posilnenie základných zručností

nezávisle a opatrne

pozrite sa na knihy, tieto zručnosti

by sa malo stať zvykom.

Učiteľ venuje pozornosť

deti, že knihy sa ľahko pokrčia

a roztrhané, ukazuje spôsoby

starostlivosti o nich

Pre seniorské a prípravné skupiny

Je potrebné uspokojiť záujmy detí. Každý by si mal nájsť knihu podľa svojej túžby a vkusu.

Preto v knižný kútik Naraz môžete umiestniť 10-12 rôznych kníh.

Vzhľadom na osobitný, stály, prevládajúci záujem všetkých predškolákov o rozprávky ich treba zaradiť rohu knihy 2-3 úžasné diela.

V seniorských skupinách sú usporiadané tematické výstavy kníh.

Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, robiť

predškolákov je táto literatúra obzvlášť významná, relevantná. Môže to byť výstava rozprávok A. Puškina, kníh L. Tolstého, S. Marshaka.

Starším predškolákom možno ponúknuť komplexnejšie výstavy s použitím literárnych obrazov.

hrdinovia zo starých čias knihy alebo nakreslili samotné deti.

Pravidlá, ktoré je dôležité dodržiavať pri organizovaní tematickej výstavy.

Téma výstavy by mala byť dôležitá, trvať nie viac ako 3-4 dni, pretože.

pozornosť a záujem detí sa zníži.

kniha výstavy pre deti sa najlepšie konajú na

blížiace sa sviatky, výročia spisovateľov či umelcov.

Po výtvarnej stránke je potrebný špeciálny výber kníh

dizajn a vzhľad.

Kniha výstava môže byť doplnená knihami, ktoré si deti prinesú z domu. Každý z nich môže svojim rovesníkom a učiteľom povedať o svojej obľúbenej knihe. Učitelia môžu tiež usporiadať výstavy kníh, ktoré prehĺbia kognitívne záujmy detí.

Dôležitou súčasťou prostredia rozvíjajúceho predmet v skupinovej miestnosti je knižný kútik. Toto tematické „centrum knihy“ môže zohrávať významnú úlohu pri formovaní trvalého záujmu detí o knihu, chuti čítať a potreby učiť sa nové veci.

V publikáciách prezentovaných v tejto sekcii sa učitelia delia o svoje pozitívne skúsenosti s vytváraním krásnych, dobre navrhnutých a funkčných knižných kútov, dávajú užitočné tipy podľa estetického stvárnenia tejto časti subjektovo-rozvíjajúceho prostredia skupiny.

Urobte z knižného kútika pýchu vašej skupiny!

Obsiahnuté v sekciách:

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 177 .
Všetky sekcie | Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu

Rostov na Done, organizácia MBDOU 314 knižný kútik v skupine. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu by predmetovo-priestorové prostredie malo byť obsahovo bohaté. Jednou z povinných vecí pre organizáciu je tvorba knižný kútik. Vzdelávacie úlohy: Vštepovať lásku k literatúre...

Rozvoj subjektovo-priestorového prostredia. Deti sa veľmi rady čítajú, radi si prezerajú ilustrácie v knihách, prerozprávajú, čo videli na obrázkoch. Je jasné, že láska ku knihe sa formuje od detstva, je to práve kniha najlepší liek vývoj, rozširuje sa...

Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu - Recenzia fotografií "Náš knižný kútik"

Publikácia "Fotorecenzia" Naša kniha ... " Na návšteve nášho knižného kútika Pravidelne v rámci týždňov kníh organizujeme s chalanmi výstavu Naše obľúbené knihy. Na hodine alebo po večeri si prečítame každú vystavenú knihu a diskutujeme s majiteľom, prečo sa mu tak páči, a potom deti vyjadrujú svoje dojmy ...

Knižnica obrázkov MAAM

Projekt "Kniha Dúha" Prioritná vzdelávacia oblasť: " Vývoj reči" Vzdelávacie oblasti v integrácii: "Umelecký a estetický rozvoj", "Sociálny a komunikačný", "Kognitívny rozvoj". Typ projektu: Otvorený (v kontakte s rodinou, skupinou,...

Sľubný pracovný plán v knižnom kútiku v prípravnej skupine do školy s kompenzačným zameraním 1.-2. september Téma výstavy „Silné priateľstvo nezlomí“ Ciele: Rozvíjať záujem o beletriu a čítanie. Naučiť deti emocionálne vnímať obrazný obsah diela. Pestujte si priateľskosť. Aktivity: 1 Oboznámenie sa s biografiou V....

Knižný kútik v druhej juniorskej skupine Mnohé dnešné deti veľmi neradi čítajú knihy, pretože je jednoduchšie pozerať sa na nejaký ten kreslený film. Ale napriek tomu, keď dieťa číta knihu, jeho fantázia začne aktívne pracovať! Koniec koncov, neexistuje jasný obraz o hrdinoch, na to musíte prísť sami. Požiadavky na dizajn...

Knižný kútik, stred. Príklady dizajnu - Navrhovanie knižného kútika pre predškolákov

V súčasnosti sú rodičia detí veľmi pracovne vyťažení a jednoducho nemajú čas čítať svojmu dieťaťu rozprávku na dobrú noc. A nie je to ich chyba! Koniec koncov, teraz je veľmi ťažké venovať čas naplno a práci a dieťaťu! Je samozrejme škoda, že sa takáto situácia vyvinula, ALE chlapci ...

Konzultácia pre pedagógov „Racionálne využitie knižného kútika v materskej škole“Čo je knižný kútik - je to špeciálne, špeciálne pridelené a vyzdobené miesto v skupinovej miestnosti. Knižný kútik by mal byť vo všetkých skupinách MATERSKÁ ŠKOLA. V dizajne rohu knihy môže každý pedagóg ukázať individuálny vkus a kreativitu - hlavné podmienky, ktoré ...

Predtým, než sa pozrieme na to, aké zásady by mal byť organizovaný kútik knihy v materskej škole, poznamenávame, že práve v predškolskom veku deti začínajú získavať prvé skúsenosti s čítaním.

Každý predškolák má vysoký potenciál rozvoja. To platí aj pre jeho čitateľské schopnosti.

Vďaka dobrej detskej knižnici môžete tieto zručnosti objaviť a realizovať.

Deti začínajú pociťovať potrebu využívať knižnicu, keď sú už existujúce domáce knihy prečítané, no chuť čítať nové knihy stále pretrváva.

Literatúra umožňuje človeku rozvíjať lásku k slovu. Preto je potrebné zaviesť čítanie kníh do zážitku dieťaťa, keď sa mu rozvíja reč.

Tie obrázky, ktoré deti zdôrazňovali v knihách, si ponesú celý život v pamäti.

Práve v predškolskom období treba budúcich čitateľov vychovávať. Predškoláci vnímajú to, čo čítajú, ako realitu. Preto sa veľmi boja, keď čítajú príslušné príbehy.

Deti tiež veľmi emocionálne vnímajú, čo čítajú.

Keď dieťa počúva čítanie rozprávky, živo ukazuje svoje emócie. Dokáže plakať, smiať sa, hnevať sa a súcitiť s postavami. To je dobré – z dieťaťa sa tak stane empatický človek.

Na druhej strane veľmi silné emócie často narúšajú triezve hodnotenie prečítaného. Preto je potrebné sledovať nielen emocionálne vnímanie literárnych diel, ale aj racionalitu myslenia pri čítaní. Deti tiež veľmi túžia napodobňovať ostatných.

Preto uprednostňujú tie knihy, ktoré sa páčia ich rovesníkom a pedagógom. To nie je vždy správne, je lepšie naučiť dieťa rozvíjať samostatnosť vo veciach výberu literatúry.

Vyššie popísané črty predškolákov sú negatívne osobnostné črty budúceho čitateľa, na ktorých treba popracovať. A musia sa rozvíjať pozitívne vlastnosti. Zvážte štyri skupiny bežných stereotypov.

Stereotypy budúceho čitateľa

Postoj k procesu čítania

Prvou skupinou sú vzťahové stereotypy k samotnému procesu čítania. Deti môžu vnímať čítanie ako nepríjemnú povinnosť a môžu ho baviť, alebo vnímať čítanie ako zábavu. Všetky tieto stereotypy sa považujú za negatívne.

Je potrebné pomôcť deťom rozvíjať pozitívne stereotypy: je potrebné, aby deti brali čítanie ako vážnu činnosť, ktorá si vyžaduje duševnú prácu.

Deti by mali pochopiť, že čítanie je veľmi užitočné a obohacuje ich spiritualitu, umožňuje lepšie uspokojiť potrebu vedomostí.

Predvoľby čitateľov

Druhou skupinou stereotypov sú čitateľské preferencie. Predškolák môže napríklad milovať rozprávky, ale nevnímať poéziu. Existujú aj deti, ktoré sú pripravené čítať všetky knihy bez rozdielu, vrátane dospelých.

Sú čitatelia, ktorí si vyberajú len tie knihy, ktoré sa páčili ich rovesníkom. Pozitívne stereotypy tejto skupiny – čitateľ si vyberá len tie knihy, ktoré považuje za užitočné.

Vnímanie knihy

Treťou skupinou stereotypov je vnímanie knihy. Predškoláci sa často začínajú porovnávať s hrdinom knihy a vnímajú dej knihy ako realitu. To je zlé, pretože to zasahuje do objektívnej analýzy zápletky.

Neskôr v škole sú deti povinné opísať zámer autora a spôsoby jeho odhalenia a takéto deti to nedokážu. Takýto stereotyp tiež znemožňuje dieťaťu kriticky zhodnotiť dej knihy.

Ak je zrejmé, že dieťa takto vníma zápletky kníh, vyžaduje si to korekciu. Je dôležité, aby sa čitateľ vnímal ako partner s autorom knihy.

Čitateľ sa môže vžiť aj do role kritika, ktorý premyslene pristupuje k procesu čítania, snaží sa obohatiť odhalenie autorovho zámeru o vlastné zistenia.

Predškolákov je potrebné naučiť, aby sa nereinkarnovali ako hrdinovia kníh, ale skúšali, čo čítajú, a porovnávali sa s hrdinami.

Hodnotiace stereotypy kníh

A poslednou skupinou stereotypov sú hodnotiace stereotypy kníh. Deti si často nevedia vôbec vážiť prečítané. Iné deti nedokážu knihu kriticky zhodnotiť. Preto musíme deťom pomáhať kriticky myslieť a byť kreatívnymi jednotlivcami.

Je potrebné určiť okruh detského čítania. Záleží od veku čitateľov, aké majú preferencie, čo vedia o svete dospelých, aké knihy sú dostupné v rodinnej knižnici a vo verejnej knižnici.

Výber knihy

Podľa L.N. Tolstoy, musíte si vybrať knihy podľa ich umenia a záujmu detí o ne.

Zvyčajne do prvého okruhu kníh pre deti patria publikácie s ľudovým umením, najmä s rozprávkami. Je však dôležité nielen zoznámiť deti s ruskými rozprávkami, ale aj s inými národmi blízkymi Rusku a so svetoznámymi dielami.

Druhý okruh kníh pre deti sú zvyčajne ruské klasické diela, ktoré boli napísané špeciálne pre predškolákov, alebo tie, ktoré sa časom preniesli z kníh pre dospelých na knihy pre deti.

Môžu to byť napríklad diela známych ruských klasikov, ako je Pushkin A.S. , Čechov A., Tyutchev F., L. Tolstoj a ďalší.

Podľa mnohých autorov. Je veľmi dôležité zahrnúť klasiku do kníh, ktoré čítate so svojimi deťmi. Umožňuje deťom zažiť nové myšlienky a pocity, zažiť nové nálady a vyskúšať nové nápady.

Deti časom začnú pociťovať náklonnosť k určitým autorom. A to sa dá dosiahnuť len pravidelným čítaním.

Tretím okruhom kníh pre predškolákov sú ďalšie známe diela písané špeciálne pre deti.

V tomto smere sú známe početné diela S. Marshaka, K. Chukovského, A. Barto a ďalších pozoruhodných autorov.

Keď v dieťati vychováte vďačného čitateľa, musíte mu pomôcť zlepšiť jeho čítanie s porozumením. Je dôležité, aby dokázal porozumieť počúvaným literárnym dielam a obohatil si zmyslové skúsenosti.

Vlastnosti čítania u detí

Predškoláci majú zvyčajne tieto vlastnosti:

• deti veľmi zaujíma obsah literárneho diela, radi nadväzujú rôzne súvislosti;
• deti sa učia vnímať prečítané dielo, jeho formu a obsah;
• deti majú záujem venovať pozornosť expresívnym jazykovým prostriedkom;
• hrdinov kníh vnímajú ako postavy, ktoré sú im veľmi blízke a zrozumiteľné;
• s postavami v knihách prejavujú úprimné sympatie, skutočne im na nich záleží;
• dokážu vnímať postranné úmysly postáv v knihe;
• v tomto veku už deti pri čítaní knihy prežívajú dosť hlboké pocity, vedia ich prejaviť rôznymi spôsobmi. Niektoré deti sa smejú nahlas, iné sa len usmievajú. Niekto sa začne pozerať na svojich kamarátov. Iní, naopak, inhibujú svoju vonkajšiu aktivitu a sedia nehybne a počúvajú čítanie;
• deti už vedia celkom vedome vykonať elementárny rozbor prečítanej knihy.

Aby ste mohli z dieťaťa vychovať budúceho gramotného čitateľa, musíte správne vybrať literárne diela.

Na to môžete použiť pedagogické princípy, ktoré vypracovali mnohí domáci učitelia.

Hlavný princíp výberu kníh

Jednou z hlavných zásad je odporúčanie vyberať také knihy, ktoré spĺňajú úlohy vzdelávania. A tu hovoríme o výchove intelektuálnych schopností dieťaťa, jeho estetického vnímania, jeho morálnej kultúry.

Len pri splnení tejto podmienky bude mať čítanie knihy s dieťaťom určitú pedagogickú hodnotu.

Kniha by mala ukázať ideály spravodlivosti a dobra predškolákovi prostredníctvom konkrétnych obrazov.

Dieťa musí vedieť, ako sa prejavuje odvaha. Učí sa správne zaobchádzať s inými ľuďmi aj so sebou. Učí sa správne hodnotiť vlastné činy. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy vlastnosti detí v predškolskom veku.

S.Ya. Marshak napísal, že vekové charakteristiky sa neberú do úvahy tým, že je potrebné zjednodušiť dej knihy a počuvať s dieťaťom.

Je potrebné brať do úvahy mentálne vlastnosti predškoláka, jeho stupeň konkrétnosti myslenia, mieru ovplyvniteľnosti, jeho zraniteľnosť.

Kniha by mala dieťa veľmi tešiť a prospievať jeho rozvoju.

Zábavná kniha by nemala byť kvôli téme a nie kvôli niečomu novému pre dieťa.

Zábavná je práca, ktorá vám umožní objaviť niečo nové v už známom a niečo známe v ešte novom. Dôležité je, aby kompozícia knihy bola ľahká a mala len jednu dejovú líniu.

Všetky umelecké obrázky knihy by mali prezrádzať jednu hlavnú myšlienku. Je dôležité, aby činy všetkých postáv vyjadrovali túto myšlienku. Netreba ale vyberať len malé knižky.

Treba mať na pamäti, že schopnosti dieťaťa postupne rastú a postupne dokáže vnímať čoraz objemnejšie diela.

Podľa prác A.S. Makarenko. dôležité je, aby beletristické knihy išli dopredu, teda mierne predbehli možnosti psychiky predškoláka.

Pri výbere kníh na čítanie sa môžete zamerať na tieto druhy diel: folklórne diela (rôzne piesne, príslovia, rozprávky, porekadlá).

Je dôležité, aby sa dieťa mohlo zoznámiť s knihami reprezentujúcimi rôzne žánre literárneho umenia. Mala by to byť nielen próza, ale aj poézia, nielen rozprávky, ale aj príbehy, nielen vážne diela, ale aj vtipné a komické.

Námet kníh by mal byť tiež rôznorodý: môžu to byť detské témy, rozprávky o zvieratách, opisy udalostí zo života dospelých, opisy krásy prírody, rôzne environmentálne ťažkosti a oveľa viac.

Je veľmi dôležité, aby dieťa poznalo širokú škálu literárnych pohybov.

Roh knihy alebo knihy v živote bábätka

Dôležitú úlohu pri formovaní záujmu a lásky k beletrii u predškolákov zohráva roh knihy.

Kniha v živote dieťaťa plní kognitívne, vzdelávacie, vývinové funkcie, predkladá mu prvé lekcie duševnej, mravnej, estetickej výchovy.

Vo všetkých vekových skupinách predškolskej inštitúcie by mal byť vybavený knižný kútik - špeciálne pridelené a navrhnuté miesto, kde si dieťa môže samostatne alebo s dospelým vybrať knihu.

Stretnutie so známym dielom, obľúbenými postavami prehlbuje prienik dieťaťa do autorského zámeru, pomáha mu ujasniť si obrazy, ktoré pri počúvaní vznikli, opäť sa vcítiť do charakterov udalostí a dobrodružstiev.

Dieťa prichádza do rohu knihy komunikovať s umeleckým dielom, komplex vzdelávacích úloh sa rieši pomocou beletrie.

Požiadavky na dizajn rohu knihy

• jeho umiestnenie, ak je to možné, mimo miest, kde sa deti hrajú, pretože hlučné hry môžu odviesť pozornosť dieťaťa od sústredenej komunikácie s knihou;
• zabezpečenie správneho osvetlenia: prirodzené (v blízkosti okna) a umelé na večer;
• účelnosť a pohodlie, núti dieťa k pokojnej, sústredenej komunikácii s knihou;
• estetika a funkčnosť miesta určenia;
• s prihliadnutím na vek a individuálne možnosti dieťaťa.

Je dôležité, aby každé dieťa malo možnosť vybrať si knihy podľa svojho záujmu a prezeranie knihy ho povzbudilo ku komunikácii s rovesníkmi a dospelými.

Výber z literárnych diel

Jeden z dôležité otázky pri navrhovaní rohu knihy je potrebné vziať do úvahy zásady výberu literárnych diel pre predškolákov:

• dostupnosť;
• umenie;
• rôznorodosť;
• postupná komplikácia;
• berúc do úvahy národné a kultúrne charakteristiky diel;
• účtovníctvo preferencie čítania deti predškolského veku;
• dejová zábava;
• jednoduchosť a jasnosť zloženia;
• blízkosť obsahu k prežívaniu dieťaťa.

Učitelia si vyberajú literárne diela na základe rôznych dôvodov:

• žáner (záhada, riekanka, prezývka, upútavka, príslovie, porekadlo, bájka, príbeh, báseň, autorská rozprávka vo veršoch, bájka a pod.);
• formálne znaky (vers libre, figúrový verš, básne s výrazným rýmom);
• témy (o deťoch, zvieratách, javoch okolitej reality, krajinných textoch atď.);
• nálada a charakter (vtipný, zábavný, rozprávačský atď.).

Umožní to deťom rozvíjať široké čitateľské záujmy, selektívnosť a individuálne literárne preferencie.

Princíp usporiadania rohu knihy

Hlavnou zásadou, podľa ktorej je kútik knihy organizovaný, je uspokojiť rôzne literárne záujmy detí. Z tohto princípu vyplýva záver, že nie je možné presne určiť čas strávený v rohu každej jednotlivej knihy.

Sú knihy, v ktorých sú deti pripravené dlho listovať a pozerať sa v nich stále nové zaujímavosti.

Knihy tohto druhu môžu a mali by zostať dlho v rohu a prinášať deťom radosť z každodennej komunikácie.

Pre iných sa záujem stratí pomerne rýchlo a učiteľ môže pri neustálom ľahostajnom postoji vybrať knihu z police bez toho, aby čakal na stanovený čas. Priemerná doba pobytu knihy v knižnom kútiku je 2 - 2,5 týždňa.

Roh knihy – obsah v rôznych skupinách

Juniorské skupiny

V mladších skupinách učiteľ vytvára u detí prvú skúsenosť samostatnej komunikácie s knihou: predstavuje roh knihy, jej štruktúru a účel, učí ich pozerať sa na knihy a obrázky len tam.

Informuje o pravidlách, ktoré je potrebné dodržiavať pri vstupe do rohu knihy (knihy berte čistými rukami, opatrne ich listujte, netrhajte, nekrčte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte späť atď. ).

V knižnom kútiku je spravidla vystavených niekoľko kníh (4-5), učiteľ by však mal mať na sklade ďalšie kópie tých istých kníh, pretože malé deti sú veľmi náchylné na napodobňovanie a ak niektorá z nich začne pozrite sa na knihu, potom ostatní túžia získať presne to isté.

Opakovaným vracaním sa k obľúbenej knihe, individuálnou a hĺbkovou komunikáciou s ňou si dieťa nielen viac uvedomuje jej obsah, ale zažíva aj veľkú tvorivú radosť, ktorú stretnutie s umením prináša.

V rohu knihy sú spravidla umiestnené publikácie, ktoré už deti poznajú, s jasnými veľkými ilustráciami.

Okrem kníh môžu byť na hrubom papieri prilepené aj samostatné obrázky a malé albumy na prezeranie tém blízkych deťom tohto veku („Hračky“, „Domáce zvieratá“, tematické výstavy: „Rozprávky Korneyho Chukovského“, „Jesenná poézia“ , atď. .).

Prezeranie albumov s obrázkami predmetov je zaujímavé a dôležité pre deti, ktoré sa v tomto veku učia predmet.

Predškolákov mladší vek aby ste plne pochopili prácu, musíte jasne vidieť každý detail, každý dejový zvrat.

dekorácia knižného rohu

Preto sa pri navrhovaní knižného kútika pre deti tohto veku uprednostňujú najmä obrázkové knihy, ako napríklad "Kolobok", "Teremok" s ilustráciami Yu.A. Vasnetsov; "Deti v klietke" S.Ya. Marshak s kresbami E.I. Charushin; príbehy z "ABC" od L.N. Tolstého s kresbami A.F. Pakhomov.

Ilustrácie týchto kníh krok za krokom sledujú text, detailne odhaľujú dieťaťu umelecký svet diela, pomáhajú mu vstúpiť do tohto sveta, byť spolupáchateľom všetkých udalostí a dobrodružstiev, ktoré sa postaviam stanú.

Ilustrovaná kniha je zároveň prvým umeleckým múzeom, kam dieťa priamo vstúpi a kde sa prvýkrát zoznámi s tvorbou pozoruhodných umelcov – I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsová, V.V. Lebedeva, V.M. Konaševič, E.I. Charushin a ďalší.

Učiteľka učí deti pozorne skúmať obrázky v knihe, spoznávať postavy, ich činy, nabáda ich, aby si zapamätali a prerozprávali jednotlivé epizódy.

Neskôr upriami pozornosť detí nielen na hrdinov a ich činy, ale aj na výrazné detaily ilustrácií (kostým hrdinu, unikátne zariadenie, niektoré detaily krajiny a pod.).

stredné skupiny

IN stredná skupina základné zručnosti samostatne a starostlivo skúmať knihy sa upevnia a stanú sa zvykom.

Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že knihy sa ľahko pokrčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, organizuje opravy kníh.

seniorské skupiny

Pre staršieho predškoláka sa kniha stáva dôležitou súčasťou duchovného života, rozvíja literárne záľuby a prejavuje individuálne záujmy.

Niektoré deti uprednostňujú diela o zvieratkách pred všetkými ostatnými knihami, iné milujú rozprávky, niekoho zaujíma základný náter a abeceda a mnohí chlapci si dlho prezerajú knihy o dobrodružstvách.

Vzhľadom na osobitný, neustály, prevládajúci záujem všetkých predškolákov o rozprávky, je potrebné umiestniť do rohu knihy 2–3 rozprávky.

Vplyv literatúry na dieťa

Detská literatúra zohráva obrovskú úlohu pri formovaní občianskych čŕt osobnosti dieťaťa.

Preto by v rohu knihy mali byť vždy básne, príbehy, ktoré zabezpečia, aby sa deti zoznámili s históriou našej krajiny, s jej súčasným životom.

Dieťa v predškolskom veku láka príroda, jej krása, skryté tajomno živého a do rohu knihy treba umiestniť vždy 2 - 3 knihy o živote prírody, o zvieratkách, rastlinách.

Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh dieťa prirodzene vstupuje do sveta prírody, lepšie spoznáva jej tajomstvá a zákonitosti.

V knižnom kútiku by na určité obdobie mali byť publikácie diel alebo ilustrácií, ktorých obsah sa zhoduje s témami tried, hier.

Ich skúmanie dáva dieťaťu možnosť prehĺbiť svoje prvotné predstavy, dôkladnejšie ich zvážiť.

Na pohľad sa tešia najmä deti smiešne obrázky v humoristických knihách. Stretnutie s nimi uspokojuje potrebu dieťaťa zabávať sa, smiať sa, vytvára radostnú pokojnú atmosféru v skupine, emocionálnu pohodu.

Zábavné knihy S.Ya. Marshak, S.V. Michalkov, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nošová, V.Yu. Dragunsky, E.N. V rohu knihy by rozhodne nemal chýbať Uspensky a mnohí ďalší spisovatelia s ilustráciami našich najlepších umelcov.

Komunikácia s nimi prináša deťom nielen radosť, ale je pre ne aj užitočná, pretože rozvíja schopnosti potrebné pre človeka - schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúre.

Navyše, zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, môžu byť niekedy umiestnené v rohu knihy; „hrubé“ knihy, ktoré učiteľ dlhodobo číta v skupine.

Okrem kníh sa v knižnom kútiku môžu nachádzať rôzne albumy na prezeranie, detské časopisy.

Môžu existovať aj albumy vytvorené umelcami na určité témy; knižky pre bábätká, ktoré zostavili deti spolu s učiteľkou alebo s rodičmi z jednotlivých pohľadníc a kresieb o svojej rodine, prírode v rôznych ročných obdobiach, práci dospelých a iných témach.

Pedagógovia seniorských skupín organizujú tematické výstavy kníh v knižnom kútiku.

Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky dôležitú tému obzvlášť významnou a aktuálnu pre predškolákov.

Toto môže byť výstava rozprávok A.S. Pushkin (s ilustráciami rôznych umelcov), knihy L.N. Tolstého, tematické výstavy venované kalendárnym sviatkom a iné.

Organizácia výstavy

Pri organizovaní výstavy sa dodržiavajú tieto pravidlá:

• téma výstavy musí byť pre deti relevantná a zaujímavá;
• je potrebný špeciálny, starostlivý výber kníh z hľadiska výzdoby, vonkajšieho stavu;
• výstava by mala byť časovo krátka – nie viac ako tri-štyri dni, odvtedy pozornosť a záujem predškolákov nevyhnutne upadne.

Vo vyššom predškolskom veku sú deti vo výbere kníh dosť samostatné, schopnosť s nimi narábať, preto sa pedagogické vedenie stáva nepriamejším, korektnejším.

Učiteľ pomáha vytvárať pokojné, pohodlné, útulné prostredie v skupine pre samostatnú, sústredenú komunikáciu detí s literárnymi dielami, čo je také dôležité pre výučbu predškolákov.

Zároveň je potrebné zapojiť deti do spoločného skúšania a diskusie o knihách.

Komunikácia v rohu knihy

Komunikácia medzi pedagógom a dieťaťom v rohu knihy je emocionálne pohodlná a dôveryhodná.

Pedagóg tým, že nabáda deti, aby si knihu spoločne prezerali, rozprávali sa o nej, formuje schopnosť vnímať ju v jednote slovesného a výtvarného umenia.

Zoznámenie detí s bohatstvom literárneho dedičstva ľudu, vysoko umelecky prístupnými literárnymi dielami uľahčí aj otvorenie vlastnej knižnice v ústave predškolskej výchovy.

Knižnica materskej školy je samostatná miestnosť vybavená knižničnými policami a katalógovými boxmi. Rovnaký roh knihy, ale vo väčšom meradle.

Knižničný fond je zastúpený beletriou pre deti (na centrálnych policiach, v prístupovom priestore pre predškolákov) a metodickej literatúry vo všetkých vzdelávacích oblastiach učebných osnov predškolské vzdelávanie, ako aj ďalšie informačné zdroje na rôznych elektronických médiách.

1 hlas, priemer: 5,00 z 5)

Knižný kútik v škôlke

Významnú úlohu pri formovaní záujmu predškolákov o beletriu zohráva roh knihy. Toto je špeciálne, špeciálne pridelené miesto, kde si dieťa môže nezávisle, podľa svojho vkusu, vybrať knihu a pokojne ju preskúmať, „prečítať“. Tu dochádza k intímnej, osobnej komunikácii dieťaťa s umeleckým dielom – knihou a ilustráciami.

Vo všetkých skupinách materských škôl by mal byť zorganizovaný knižný kútik. Hlavnou zásadou, ktorej sa musia učitelia pri jej organizovaní držať, je uspokojovanie rôznych literárnych záujmov detí.

V dizajne rohu knihy môže každý učiteľ ukázať individuálny vkus a kreativitu. Existujú však hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené - to je pohodlie a účelnosť. Okrem toho by roh knihy mal byť útulný, atraktívny a pozývať dieťa na pokojnú, sústredenú komunikáciu s knihou. Výber literatúry a pedagogickej práci, usporiadané v rohu knihy, by mali zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.

Roh knihy, pokiaľ je to možné, je umiestnený mimo miest, kde sa hrajú deti, blízko okna.

V mladších skupinách učiteľ dáva deťom prvé lekcie samostatnej komunikácie s knihou: predstaví roh knihy, jej štruktúru a účel, naučí ich pozerať sa na knihy a obrázky len tam, povie im pravidlá, ktoré treba dodržiavať (knihy berte čistými rukami, pozorne listujte, netrhajte, nepokrčte, nepoužívajte na hry; po prezretí knihu vždy vráťte a pod.). Neskôr, v strednej skupine, sa základné zručnosti samostatného a starostlivého skúmania kníh upevnia a stanú sa zvykom.

V knižnici juniorská skupina Spravidla sa vystavuje len niekoľko (4-5) kníh, pričom sa uprednostňujú najmä obrázkové knihy. Pedagóg by však mal mať na sklade ďalšie kópie tých istých kníh.

V rohu knihy sa spravidla umiestňujú publikácie, ktoré už deti poznajú, s jasnými veľkými ilustráciami, okrem kníh môžu byť na hrubom papieri nalepené aj samostatné obrázky.

Obsah knižného kútika seniorských skupín MŠ a pedagogické pôsobenie v ňom určujú zmeny v literárny vývin deti, ktoré sa vyskytujú do piatich rokov: pre staršieho predškoláka sa stáva dôležitou súčasťou duchovného života, rozvíjajú sa u neho literárne záľuby, prejavované individuálne záujmy. Na knižnú vitrínu je preto možné umiestniť 10-12 rôznych kníh súčasne:

- Vzhľadom na mimoriadny, neustály, prevládajúci záujem všetkých predškolákov o rozprávky, treba do rohu knihy umiestniť 2-3 rozprávky.

- V rohu knihy by mali byť vždy básne, príbehy zamerané na formovanie občianskych osobnostných čŕt dieťaťa, oboznamujúce ho s históriou našej krajiny, s jej súčasným životom.

- Mali by tam byť aj 2-3 knihy o živote prírody, o zvieratách, rastlinách. Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh dieťa prirodzene vstupuje do sveta prírody, lepšie spoznáva jej tajomstvá a zákonitosti.

- Na vitríne rohu knihy by mali byť edície diel, ktoré práve predstavujú deťom v triede. Pohľad do knihy dáva dieťaťu možnosť znovu si prečítané prežiť, prehĺbiť svoje prvotné predstavy.

- Deti majú zvláštne potešenie z prezerania vtipných obrázkov v humorných knihách. V rohu knihy by rozhodne nemali chýbať vtipné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, N. Nosova, V. Dragunovského, E. Uspenského a mnohých ďalších spisovateľov s ilustráciami tých najlepších umelcov. Komunikácia s nimi prináša deťom nielen radosť, ale je pre nich aj užitočná, keďže rozvíja potrebné schopnosť — schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúre.

- Navyše, zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, ako aj „hrubé“ knihy sa niekedy dajú umiestniť do rohu.

Obdobie pobytu knihy v kútiku je určené záujmom detí o túto knihu. V priemere je doba jej pobytu v ňom 2-2,5 týždňa. Ak stratíte záujem o knihu, môžete ju odstrániť z police bez čakania na naplánovaný čas.

Okrem kníh môžu byť v knižnom kútiku aj rôzne albumy na prezeranie. Môžu to byť aj albumy špeciálne vytvorené umelcami na určité témy („Iné zvieratá“ od N. Charushina, „Naše deti“ od A. Pakhomova atď.), albumy zostavené pedagógom spolu s deťmi z jednotlivých pohľadníc a kresieb o práca, príroda v rôznych ročných obdobiach, knihy toho či onoho spisovateľa a pod. V starších skupinách je možné usporiadať tematické výstavy kníh v knižnom kútiku. Ich hlavným cieľom je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky závažnú tému obzvlášť významnú, aktuálnu pre predškolákov.

MŠ GBDOU č. 82 kombinovaného typu okresu Frunzensky

St. Petersburg

Konzultácie pre pedagógov

„Základné požiadavky na dizajn knižných rohov.

Pripravil: N.A. Nikolaenko

senior opatrovateľ

Saint Petersburg

2013

Detské knihy sú písané pre vzdelávanie,

a vzdelanie je skvelá vec,

rozhodujú o osude človeka.

Belinský V.G.

Čo je knižný kútik?Toto je špeciálne, špeciálne pridelené a zdobené miesto v skupinovej miestnosti.

Roh knihy by mal byť vo všetkých skupinách materskej školy.

Dizajn rohu knihy, každý pedagóg môže ukázať individuálny vkus a kreativitu - hlavné podmienky, ktoré musia byť splnené, sú pohodlie a účelnosť.

Roh knihy by mal byť útulný, príťažlivý, pozývajúci dieťa k pokojne sústredenej komunikácii s knihou.

Roh knihy zohráva významnú úlohu pri formovaní záujmu a lásky k beletrii u predškolákov.

V tomto kútiku by si dieťa malo vedieť samostatne, podľa svojho vkusu, vybrať knihu a pokojne ju preskúmať. Dieťa by malo byť schopné pozorne a sústredene skúmať ilustrácie, pamätať si obsah a opakovane sa vracať k epizódam, ktoré ho nadchli.

Okrem toho, starostlivým skúmaním ilustrácií sa dieťa zapája do výtvarného umenia, učí sa vidieť a chápať grafické spôsoby sprostredkovania literárneho obsahu. Ilustrovaná kniha je prvým múzeom umenia, kde sa prvýkrát zoznamuje s tvorbou pozoruhodných umelcov – I. Bilibina, Yu.Vasnetsova, V. Lebedeva, V. Konaševiča, E. Charušina a mnohých ďalších.

Okrem toho má pedagóg v Knižnom kútiku možnosť vštepiť si zručnosti kultúry komunikácie a zaobchádzania s knihou.

Ako racionálne usporiadať roh knihy.

1. Roh knihy je umiestnený mimo miest, kde sa deti hrajú, aby hlučné hry neodvádzali dieťa od sústredenej komunikácie s knihou.

2. Musíte myslieť na správne osvetlenie:

Prírodné (v blízkosti okna) a elektrické (prítomnosť stolovej lampy, nástenného svietidla) na večerné čítanie.

3. Existujú rôzne možnosti dizajnu knižného rohu:

– Police, otvorené vitríny, kde sú uložené knihy, albumy;

- Vyhradené stoly a stoličky alebo kreslá pre nich.

Hlavná vec je, že sa dieťa cíti pohodlne, aby ho všetko disponovalo na pokojnú, sústredenú komunikáciu s knihou.

4. Výber literatúry a pedagogickej práce musí zodpovedať vekovým charakteristikám a potrebám detí.

juniorské skupiny.

- Učiteľ zavedie deti do rohu knihy,

- jeho štruktúra a účel,

- Naučí vás pozerať sa na knihy (obrázky) iba tam,

- Informuje o pravidlách, ktoré treba dodržiavať:

1. knihy berte len s čistými rukami,
2. rolujte opatrne,
3. netrhať, nedrviť, nepoužívať na hry.
4. po prezretí knihu vždy vráťte späť atď.

- Niekoľko kníh (4-5) je vystavených v knižnici, ale pedagóg by mal mať na sklade ďalšie kópie týchto kníh, pretože. malé deti majú tendenciu napodobňovať a ak jedno z nich začne uvažovať o knihe, potom ostatní túžia získať presne to isté.

- Do knižného kútika umiestňujú deťom dobre známe publikácie s názornými ilustráciami knihy.

- Okrem kníh môžu byť v rohu knihy na hrubom papieri nalepené samostatné obrázky a malé albumy na prezeranie na témy blízke deťom („Hračky“, „Detské hry a aktivity“, „Domáce zvieratá“ atď. ).

- Uprednostňujú sa obrázkové knihy ako "Kolobok", "Teremok" s ilustráciami Yu.Vasnetsova; „Deti v klietke“ od S. Marshaka s kresbami E. Charushina; príbehy z ABC L. Tolstého s obr. A. Pakhomova; „Zmätok“, „Fedorino smútok“ a iné.K. Čukovskij z obr. V. Konaševič; "Cirkus", "Fúzy pruhovaný", "Rozprávka o hlúpej myške" od S. Marshaka z obr. V Lebedeve; „Čo je dobré a čo zlé?“, „Horse-fire“ od V. Majakovského z obr. A. Pakhomovej a ďalších.

- Učiteľ učí pozorne zvažovať obrázky v knihe, rozpoznávať postavy, ich činy, nabáda ich, aby si zapamätali a prerozprávali jednotlivé epizódy.

stredné skupiny.

- Základné zručnosti samostatne a presne skúmať knihy sú zafixované, tieto zručnosti by sa mali stať zvykom.

- Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že knihy sa ľahko pokrčia a trhajú, ukazuje, ako sa o ne starať, láka ich, aby pozorovali opravu knihy a podieľali sa na nej.

- Pri prezeraní obrázkov v knihe učiteľka upozorňuje deti nielen na postavy a ich činy, ale aj na výrazové detaily

- ilustrácie (kostým hrdinu, pôvodné zariadenie, niektoré detaily krajiny atď.).

seniorské skupiny.

– Uspokojovanie rôznorodých záujmov detí. Každý by si mal nájsť knihu podľa svojej túžby a vkusu.

Na knižnú vitrínu je preto možné umiestniť 10-12 rôznych kníh súčasne.

Ako si vybrať knihy, aby boli najlepšie

ako zohľadňovať rozdielne chute a záujmy detí?

– 2-3 rozprávky na uspokojenie neustáleho záujmu o rozprávky.

- Pre formovanie občianskych osobnostných čŕt dieťaťa by v rohu knihy mali byť básne, príbehy, ktoré deti oboznamujú s dejinami našej vlasti, s jej súčasným životom.

- Knihy o živote prírody, o zvieratách a rastlinách. Pri pohľade na ilustrácie prírodopisných kníh sa dieťa lepšie učí tajomstvám a vzorcom prírodného sveta:

V. Bianchi "Lesné domy", "Prvý lov" z obr. E. Charushina atď.

– Vitrína by mala obsahovať diela, ktoré sa práve oboznamujú s deťmi v triede. L. Tolstoy "Philippok" s ilustráciami A. Pakhomova.

- Vtipné obrázkové knižky na uspokojenie potreby zabaviť sa, smiať sa, navodiť radostnú atmosféru v skupine, citovú pohodu.

Vtipné knihy od S. Marshaka, S. Mikhalkova, A. Barto, M. Zoshčenka, N. Nosova, V. Dragunského, E. Uspenského a iných (vychovávajú schopnosť cítiť a chápať humor, schopnosť vidieť vtipné v živote a literatúra).

- Okrem toho sa niekedy do rohu knihy dajú umiestniť zaujímavé, dobre ilustrované knihy, ktoré si deti prinesú z domu, ako aj „hrubé“ knihy, ktoré učiteľ číta v skupine dlhší čas.

Ako sa nahrádzajú knihy?

Ako dlho vydrží každá kniha v okne?

Potrebujete tematické výstavy kníh?

- Nie je možné určiť presnú dobu pobytu na výstave každej jednotlivej knihy.

Sú knihy, v ktorých sú deti pripravené dlho listovať a pozerať sa v nich stále nové zaujímavosti.

Medzi tieto knihy patria knihy umelca a spisovateľa V. Suteeva, K. Chukovského „Doktor Aibolit“ (verzia v próze) z obr. V. Duvidova, zoologické albumy vytvorené E. Charushinom a N. Charushinom a mnohé ďalšie publikácie.

Takéto knihy môžu a mali by zostať v skupine po dlhú dobu a prinášať deťom radosť z každodennej komunikácie.

- Priemerná doba zotrvania knihy v rohu knihy je 2-2,5 týždňa.

- V seniorských skupinách sú usporiadané tematické výstavy kníh.

Účelom takýchto výstav je prehĺbiť literárne záujmy detí, urobiť tú či onú literárne alebo spoločensky dôležitú tému obzvlášť významnou, aktuálnu pre predškolákov. Môže to byť výstava rozprávok A. Puškina (s ilustráciami rôznych umelcov), kníh L. Tolstého, S. Marshaka atď.

Pravidlá, ktoré je dôležité dodržiavať

pri organizovaní tematickej výstavy.

• Téma výstavy musí byť dôležitá, relevantná pre deti (spojená s blížiacim sa sviatkom, výročím spisovateľa alebo ilustrátora, s obsahom plánovaného matiné atď.)
• Je potrebný špeciálny, starostlivý výber kníh z hľadiska výzdoby, vonkajšieho stavu
• Výstava by mala mať krátke trvanie. Bez ohľadu na to, aká dôležitá je jeho téma, akokoľvek atraktívny je jej dizajn, nemala by trvať dlhšie ako 3-4 dni, pretože. ďalšia pozornosť a záujem predškolákov nevyhnutne upadne

Zvládanie.

- Učiteľ pomáha vytvárať v skupine pokojné, pohodlné prostredie pre samostatnú, sústredenú komunikáciu detí s literárnymi dielami

- Je potrebné zapojiť deti do spoločného skúšania a diskusie o knihách. Pedagóg tým, že ich povzbudzuje, aby knihu spoločne uvažovali, hovorili o nej, formuje schopnosť vnímať ju v jednote slovesného a výtvarného umenia. Upozorňuje ich na to, ako sú vykreslené hlavné postavy atď.

Nadobudnutie vedomostí v literatúre,

literárne hry prispievajú k erudícii.

• Nalepením farebných ilustrácií na kartón a ich rozrezaním na niekoľko častí (od 2 do 8) môžete vytvoriť hru „Zbierajte obrázok“.

Táto hra rozvíja rekreačnú predstavivosť, núti vás vysloviť epizódu zobrazenú na obrázku, rozvíja súvisiacu reč.

• Ilustrácie nalepené na kartóne pomôžu dieťaťu obnoviť postupnosť deja. Po zmiešaní obrázkov a odstránení jedného z nich navrhujeme povedať, ktorá epizóda „zmizla“.

Táto hra rozvíja inteligenciu, rýchlosť reakcie, pamäť.

• Vystrihnutím obrázkov hrdinov rozprávky pozdĺž obrysu a ich nalepením na látku môžete usporiadať „divadlo“.
• Môžete deťom ponúknuť malý kvíz, ktorý pomôže určiť najčítanejšieho z publika.

Pri zobrazení obrázkov rozprávkových postáv si môžete položiť nasledujúce otázky:

V akých rozprávkach je zajac, vlk, medveď, líška?

Aké rozprávky sa začínajú slovami: „Bol raz jeden starý otec a jedna žena“?

Ktoré rozprávky sa odohrávajú v lese?

V akých rozprávkach jedia koláče, palacinky, koloboky, buchty a iné pekárenské výrobky („Masha a medveď“, „Červená čiapočka“, „Okrídlené, chlpaté a mastné“ atď.)?

• Z 2 kópií "Kolobok" (alebo akejkoľvek inej rozprávky) môžete vytvoriť hry ako "Domino", "Lotto".

Tieto hry rozvíjajú pozornosť, schopnosť správať sa v tíme, dodržiavať pravidlá hry, vedieť prehrávať.

• Rovnako staré knihy sa dajú použiť v súťažných hrách, ktoré zaujmú staršie deti a ktoré budú zdobiť detská dovolenka alebo párty.

Pre hru sú deti rozdelené do dvoch tímov (účastníkov by malo byť toľko, koľko je obrázkov v rozprávke). Všetci účastníci dostanú epizódu-obrázok. Potom by sa mal každý tím na signál zoradiť v poradí akcie (zápletky) rozprávky. Tím, ktorý to urobí rýchlejšie a správne, vyhráva.

Hra sa môže skomplikovať, ak k sade obrázkov z jednej rozprávky pridáte nejaké „extra“ epizódy z iných diel, zamiešate ich a položíte na opačné strany stola. Každý tím sa zoradí jeden za druhým na svoju „sadu“. Prvý člen tímu musí na signál nájsť obrázok s prvou epizódou danej rozprávky a položiť ho na kartónový pás pod č. 1 a postaviť sa ako posledný v zostave svojho tímu; druhý vyhľadá 2. epizódu atď. Tím, ktorý sa s úlohou vyrovná, vyhráva - najskôr zostaví zápletku z obrázkov bez chýb.

(Môžu to byť ilustrácie zo starých ošúchaných kníh a kresby detí alebo dospelých).

• Pre deti, ktoré vedia čítať, môžu byť obrázky nahradené slovami napísanými veľkým, krásnym písmom na malých prúžkoch kartónu.

"Prezimovanie zvierat" - KOHÚT, PRASIATKO, BRAN, HUS, BÝK.

Starším predškolákom môžu byť ponúknuté zložitejšie hry s použitím obrázkov literárnych postáv zo starých kníh alebo nakreslených samotnými deťmi.

Otázky: Pomenujte priateľov tohto hrdinu (možnosti: nepriatelia, rodičia, súčasníci). Napríklad hrdina - Buratino, jeho priatelia - Piero, Malvina, Artemon, ďalšie nepriateľské bábiky - Karabas, Duremar, líška Alice, mačka Basilio, rodičia - otec Carlo alebo možno Alexej Tolstoj, ktorý túto rozprávku vymyslel.

Akým jazykom by hovoril hrdina, keby ožil? Popoluška - po francúzsky, Thumbelina - po dánsky, Carlson - po švédsky, Old Man Hotabych - po rusky, tri prasiatka - po anglicky.

• V hrách môžete použiť vzorky textu a otázky je možné meniť.

1. 1. Prečíta sa úryvok.
2. 2.Otázky

Ako sa volá toto dielo? Kto je jej autorom? Aké diela spisovateľa poznáte? Vymenujte rozprávky, príbehy, básničky, kde hlavnou postavou je žaba (medveď, líška a pod.). Ktorá fiktívna postava cestovala letecky? Aké diela obsahujú kačice, husi, labute, hydina? Pomenujte diela, kde sa zvieratá rozprávajú atď.

• Hra „Dokončiť frázu“.

Dospelý vyberie z obálky alebo škatule pohľadnicu s nalepeným úryvkom a nečíta ju až do konca, zatiaľ čo deti pokračujú spamäti.

Čítajúce deti dostávajú pasáže textu nalepené na malých prúžkoch kartónu. Deti musia nájsť svoju „spriaznenú dušu“ medzi 8-10 pasážami rozloženými na spoločnom podnose.

Vyhráva ten, kto ako prvý nájde svoju spriaznenú dušu.

• Otázky literárnych hier je možné kombinovať do tematických a kvízové ​​hry je možné vytvárať podľa vzoru populárnych televíznych relácií „Pole zázrakov“, „Čo? Kde? Kedy?".
• Hry postavené na princípe hrania "Cities".

Nazývajú sa aj literárni hrdinovia.

Možnosť : volať nie od posledného písmena, ale od posledného slova.

• Hry na zlepšenie dikcie, výslovnosti rôznych hlások - jazykolamy, jazykolamy.
• Hry, ktoré rozvíjajú pamäť, zmysel pre rytmus a rým.

"Pokračovať v riadku" alebo "Hádaj rým."

• Pamäťové hry (kto má viac básní) na konkrétnu tému.

Napríklad básne o stromoch.

Možnosť: Kto bude čítať túto báseň od začiatku do konca?

Pomenujte čo najviac riadkov z tejto básne.

• Určitý znak je uhádnutý, je potrebný na otázky, na ktoré možno odpovedať iba „áno“ a „nie“, aby ste uhádli, kto je počatý.
• Vytvorte rôzne slová z jedného slova.
• Hry "podobnosť-rozdiely".

Zaznamenajú sa 2 rozdielne subjekty. Navrhuje sa vysvetliť, ako sú pomenované objekty podobné a ako sa líšia.

"Základné požiadavky na dizajn knižných rohov"

1. Racionálne umiestnenie v skupine.

2.Primerané veku, prispôsobené

charakteristiky detí v skupine

3. Súlad so záujmom detí.

4. Konštantný obrat.

5. Estetický dizajn.

6. Dopyt.