Právna pátracia hra na predchádzanie priestupkom a trestným činom. Rodičovské stretnutie „prevencia delikvencie medzi maloletými“ Konzultácia pre rodičov o delikvencii
Oľga Derevjaginová
Právna pátracia hra na predchádzanie priestupkom a trestným činom
Právna pátracia hra na predchádzanie priestupkom a trestným činom
Cieľ: prevencia delikvencie a kriminality medzi tínedžermi prostredníctvom zvyšovania úrovne právnej kultúry študentov.
Úlohy:
Podpora zručností v oblasti zdravého životného štýlu a správania sa v súlade so zákonmi
Rozvíjanie schopnosti rozlišovať medzi dobrými a zlými činmi
Podporovať rozvoj, formovanie, upevňovanie občianskeho postavenia, negatívny postoj k protiprávnym činom
Podporovať vzájomné porozumenie medzi tínedžermi a dospelými
Formovanie holistického pohľadu na osobnú zodpovednosť za priestupky a zločiny
Formulár udalosti: pátracia hra
Metódy: praktické, vizuálne, verbálne
Kontingent: 5-9 ročníkov
PRIEBEH HRY HĽADANIE
Tímy sa zhromažďujú rekreačne. Do hry sa zapája 5 družstiev (5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník). Porotu tvoria učitelia školy.
Hra sa skladá z 5 častí, prejdenie 5 staníc.
Sociálny pedagóg rozpráva podobenstvo o otcovi a synovi, ktorí boli neustále hrubí a urážali ľudí okolo seba.
Žil raz jeden veľmi temperamentný a nespútaný mladý muž. A potom mu jedného dňa otec dal vrece klincov a potrestal ho zakaždým, keď nezvládol svoj hnev alebo urobil zlú vec – zatĺkol jeden klinec do plota.
Prvý deň bolo v doske niekoľko desiatok klincov. Ďalší týždeň sa naučil ovládať a každým dňom sa počet klincov zatĺkaných do dosky začal znižovať. Mladý muž si uvedomil, že je jednoduchšie kontrolovať svoje správanie, ako zatĺkať klince.
Konečne prišiel deň, keď prestal nadávať a robiť zlé veci. Povedal o tom svojmu otcovi a povedal, že tentoraz každý deň, keď sa jeho synovi podarí uskromniť sa, môže vytiahnuť jeden klinec z dosky.
Čas plynul a prišiel deň, keď mohol otcovi povedať, že na doske nezostal ani jeden klinec. Potom otec vzal syna za ruku a viedol ho k plotu:
Urobili ste dobre, ale vidíte, koľko dier je na doske? Už nikdy nebude ako predtým. Keď páchate zlo, v dušiach ľudí, ktorých urazíte, zostane jazva, rovnako ako tieto diery. A bez ohľadu na to, koľkokrát sa po tomto ospravedlníte, jazva zostane.
Predstavte si, že doska je váš život a nechty sú vaše zlé skutky a slová. Všetko v tomto živote závisí od vás, od toho, čo robíte, od toho, ako sa správate k sebe a k ľuďom okolo vás.
Chlapci, vstupujete do ťažkého, ale zaujímavého veku. Okolo je veľa pokušení. A musíte si vybrať správnu cestu! Tínedžeri sa môžu obrátiť na zločin z rôznych dôvodov. Od banálneho nedostatku peňazí, výchovy a podmienok až po honbu za ľahkými peniazmi. Neznalosť zákona však neoslobodzuje človeka od zodpovednosti a jeho úmyselné porušenie vedie k vážnym následkom.
A dnes vás pozývam, aby ste dokončili pátraciu hru Počas hry sa pokúsime zistiť, kde v každodennom živote uplatňujeme svoje práva, povinnosti a za čo sme zodpovední.
STANICA č. 1 „Občan svojej krajiny“
1. V akom veku sa osobe vydáva cestovný pas? (14 rokov)
2. Aké informácie o držiteľovi pasu sú na strane vedľa fotografie? (Celé meno, pohlavie, dátum narodenia, miesto narodenia).
3. Aké ďalšie informácie obsahuje cestovný pas? (vojenská povinnosť, rodinný stav detí, informácia o predtým vydanom pase).
4. V akých prípadoch môže občan zmeniť svoj pas? (ak stratíte pas alebo zmeníte priezvisko)
5. Čo má robiť občan, ak stratil cestovný pas?
6. V akých situáciách musia ľudia predložiť pas? (pri uchádzaní sa o prácu, pri kúpe lístkov na vlak a letenky, peniaze v sporiteľni, podaní žiadosti na matriku).
7. Ako vyzerá ruská vlajka? (trojfarebný panel. Farby zdola nahor: červená, modrá, biela)
8. Čo je zobrazené na erbe našej krajiny? (dvojhlavý orol)
9. Kto je prezidentom našej krajiny? (V.V. Putin)
STANICA č. 2 „Naša škola“
1. Aký je správny názov našej školy? („Bey internátna škola“)
2. Koľko dní v týždni sa učíme na našej škole? (5 dní)
3. Koľko mesiacov v roku sa učia na našej škole? (9 mesiacov)
4. Kto je riaditeľom našej školy? (Yangulova Ekaterina Vladimirovna)
5. Rozdeľte, aké sú práva a aké povinnosti majú žiaci.
Rešpektovať učiteľov (povinnosť).
Bezplatné vzdelanie (práva)
Pohodlné pracovisko(práva)
Oddych pri zmenách (práva)
Ochrana zdravia (práva)
Dodržujte školský rozvrh (povinnosť)
Vyberte si kluby zo sekcie podľa vášho záujmu (práva)
Vzorné správanie počas vyučovania a prestávok (zodpovednosť)
Dodržiavanie bezpečnostných opatrení a predpisov dopravy(povinnosť).
Opatrný prístup k majetku školy (povinnosť)
STANICA č. 3 „Druhy právnej zodpovednosti“
Hostiteľ: A teraz vám poviem o typoch právnej zodpovednosti za porušenia.
Existujú 4 typy právnej zodpovednosti:
Trestná zodpovednosť je zodpovednosť za porušenie zákonov ustanovených Trestným zákonom. Trestný čin ustanovený trestným zákonom je spoločensky nebezpečný, zasahuje do spoločenského systému, majetku, osobnosti, práv a slobôd občanov, verejného poriadku (vražda, lúpež, znásilnenie, urážky, drobné krádeže, výtržníctvo).
Správna zodpovednosť sa uplatňuje za porušenia stanovené v zákonníku o správnych deliktoch. Administratívne priestupky zahŕňajú: porušenie pravidiel cestnej premávky, porušenie protipožiarnej bezpečnosti.
Disciplinárna zodpovednosť je porušenie pracovných povinností, t. j. porušenie pracovnoprávnych predpisov, napríklad: meškanie do práce, neprítomnosť bez dobrého dôvodu.
Občianskoprávna zodpovednosť upravuje majetkové vzťahy. (poškodená položka)
Teraz vám dám úlohy a skúste správne odpovedať: na aký typ zodpovednosti sa porušenie vzťahuje:
1. Roztrhaná učebnica spolužiaka (civil)
2. Vystúpenie tínedžera na ulici, keď je opitý (administratívny)
3. Zmlátiť spolužiaka (zločinec)
4. Dopustil sa krádeže mobilného telefónu. (zločinec)
5. Neprítomnosť, neskorá (disciplinárna)
6. Prešiel cez cestu na nesprávnom mieste. (administratívna)
7. Rozbil okno s loptou. (civilné)
8. Používaný obscénny jazyk na verejnom mieste. (administratívna)
9. Skupina tínedžerov skladovala, užívala a distribuovala drogy (zločinec)
10. Tínedžeri písali na steny neslušné slová. (administratívna)
STANICA č. 4 "Incident v parku"
Moderátor: Zločinec zanechal dôkaz na mieste činu: odtlačky topánok (vyvesené v kancelárii). Musíte nájsť všetky dôkazy zadná strana stopy nájdete informácie, ktoré vám pomôžu pri vyšetrovaní.
Slová na tratiach:
každý má 16 rokov (2)
v parku (4)
pitie piva na lavičke (6)
poďme na prechádzku (3)
Vanyove narodeniny (5)
priatelia (1)
Prišli policajti (9)
použitý obscénny jazyk (8)
chlapci robili hluk (7)
Text: Kamaráti, ktorí majú všetci 16 rokov, sa vybrali na prechádzku do parku. Boli Vanyove narodeniny a chlapci pili pivo na lavičke. Chlapci robili hluk a nadávali obscénnym jazykom. Pristúpili k nim policajti.
Otázky: Budú priatelia potrestaní? Ak áno, za aké priestupky?
Stanica č. 5 „Riešenie zločinu“
Moderátor: Zločinec zanechal dôkaz na mieste činu: odtlačky topánok (vyvesené v kancelárii). Musíte nájsť všetky dôkazy na zadnej strane stôp nájdete informácie, ktoré vám pomôžu pri vyšetrovaní trestného činu.
Slová na tratiach:
Vita má 16 rokov
utiekol z triedy (2)
išiel som na prechádzku (3)
stretol chlapca Gena z neďalekej školy (4)
začal ho biť (5)
Gena utrpela ťažké bitie a zlomeninu (6)
Vitya vzala telefón od Gena (7)
Text: Vita má 16 rokov, utiekol z triedy a išiel sa prejsť. Stretol som chlapca Gena zo susednej školy a začal som ho biť. Gena utrpel ťažké bitie a zlomeninu. Vitya vzala telefón od Geny.
Je Vitya zodpovedný? Aký druh trestu mu hrozí?
Rodičovské stretnutie
Prevencia kriminality mladistvých
Cieľ: formovanie pozitívnej motivácie rodičov k účasti na preventívnej práci vzdelávacích inštitúcií.
Úlohy:
zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov vo veciach kriminality mladistvých;
doplnenie ich arzenálu vedomostí o otázkach prevencie kriminality;
oboznámenie sa s prácou vzdelávacích inštitúcií v oblasti prevencie priestupkov a trestných činov;
oboznámenie sa s rodičovskou zodpovednosťou za kriminalitu mladistvých.
Prípravné práce:
Stanovenie formy stretnutia, pozývanie rodičov a rečníkov na stretnutie, vypracovanie návrhu rozhodnutia.
Priebeh stretnutia.
„Deti sú rovnaké, alebo skôr rovnocenné.
Pred dobrými a zlými sú si rovní.
Najprv sú deti ako
pijavice: absorbovať všetko
čo je múdre alebo škaredé
napísané rodičmi."
1. Úloha rodiny v prevencii delikvencie medzi maloletými.
Pre formovanie ľudského správania pri všetkej zložitosti a rôznorodosti jeho determinácie majú prvoradý význam vzťahy v rodine, v ktorých vznikajú počiatočné hodnotové orientácie. Okrem toho impulz pre značnú časť akcií pochádza z rôznych druhov situácií, ktoré denne vznikajú v procese komunikácie s blízkymi. Úloha rodiny je rovnako veľká pri produkcii normálneho aj deviantného správania.
V pedagogickej literatúre sa rozlišujú tieto štádiá deviantného správania:
Neschválené správanie je správanie, ktoré je príležitostne pozorované u väčšiny detí a dospievajúcich, spojené so žartmi, šibalstvom, neposlušnosťou, nepokojom, tvrdohlavosťou;
Odsúdené správanie je správanie, ktoré spôsobuje väčšie alebo menšie odsúdenie zo strany ostatných, učiteľov, rodičov (epizodické porušenia disciplíny, prípady bojovnosti, hrubosť, drzosť, nečestnosť);
Deviantné správanie - morálne negatívne činy a skutky (klamstvo, pretvárka, pokrytectvo, sebectvo, konflikt, agresivita, krádež atď.), ktoré sa stali systematickými alebo zvyčajnými;
Predkriminálne správanie je správanie, ktoré v sebe nesie počiatky kriminálneho a deštruktívneho správania (epizodické úmyselné porušovanie noriem a požiadaviek upravujúcich správanie a vzťahy ľudí v spoločnosti, chuligánstvo, bitie, vydieranie, pitie alkoholu, zlomyseľné porušovanie disciplíny a všeobecne uznávaných pravidiel správania atď.);
Nezákonné alebo kriminálne správanie je správanie spojené s rôznymi priestupkami a trestnými činmi.
Morálna deformácia rozvíjajúcej sa osobnosti a odchýlky v správaní sú často dôsledkom narušenia vzťahov s mikroprostredím. Vymenujme najvýraznejšie nedostatky medziľudské vzťahy s ktorými sa dieťa stretáva v rodine.
Nepriaznivé podmienky rodinnej výchovy.
Antisociálne správanie rodičov. Pre dieťa sú najefektívnejším vzorom jeho rodičia. Údaje z viacerých vedeckých štúdií naznačujú, že každý tretí mladistvý páchateľ bol vychovaný v rodine, kde sa neustále stretával s výrazne negatívnymi aspektmi správania svojich rodičov: systematické opilstvo, škandály, zhýralosť, prejavy krutosti a páchanie trestných činov. dospelými. Rodiny, kde je každodenné správanie dospelých antisociálne, produkujú 10-krát viac detí s problémami v správaní ako iné rodiny.
Nedostatočná pozornosť a láska zo strany rodičov. V morálne dysfunkčnej rodine zostávajú deti neuspokojené jednou z najdôležitejších psychologických potrieb – potrebou pozornosti a lásky zo strany rodičov. Dobre upravené, včas nakŕmené a módne oblečené dieťa môže byť vnútorne osamelé, psychicky zanedbávané, keďže nikoho nezaujíma jeho nálada, záujmy a skúsenosti. Takéto deti obzvlášť túžia komunikovať s rovesníkmi a dospelými mimo rodiny, čo do istej miery kompenzuje nedostatok pozornosti, náklonnosti a starostlivosti zo strany rodičov. Ak sa však táto komunikácia stane nezdravou, má to neblahý vplyv na morálny vývoj a správanie detí.
Nadmerná ochrana. V podmienkach ochrannej regulácie, v rodinách, kde je všetko určené pravidlami a pokynmi, nie je miesto ani pre morálku, keďže morálka predpokladá predovšetkým slobodu voľby. Rodičia sa tak boja, že ich deti budú robiť chyby, že im v podstate nedovolia žiť. Bez ohľadu na to, do akých farebných odevov sa prehnaná ochrana oblieka – starostlivosť, túžba po dobre a požehnanie po spáse – stále zostáva najčastejšou chybou vo výchove. Dôsledkom je infantilnosť, nesamostatnosť, osobné zlyhanie dieťaťa. Keď sa kontrola nad staršími oslabí, začne byť dezorientovaný vo svojom správaní. Príkladom toho je, keď sa poslušné deti starostlivých rodičov zapletú do nezákonných aktivít.
Nadmerné uspokojovanie potrieb dieťaťa. V rodinách, kde sa deťom nič neodopiera, oddávajú sa akýmkoľvek výstrelkom a sú zbavení povinností v domácnosti, z nich vyrastajú nielen leniví ľudia, ale spotrebitelia, ktorí túžia po ďalších a ďalších pôžitkoch a výhodách. Nedostatok návyku na primeranú zdržanlivosť ich často tlačí k zločinom spáchaným pod vplyvom pohnútok a túžob čisto konzumného charakteru. „Slepá“ rodičovská ochrana detí im často dáva dôveru v ich úplnú beztrestnosť.
Prehnané nároky a autoritárstvo rodičov. Prílišná prísnosť rodičov, nadmerné používanie všemožných obmedzení a zákazov, tresty, ktoré deti ponižujú, urážajú ich ľudskú dôstojnosť, túžbu podriadiť dieťa svojej vôli, vnucovanie ich názorov a hotové riešenia, kategorické úsudky a príkazný tón, používanie nátlaku a represívnych opatrení vrátane fyzických trestov ničia atmosféru vzájomného porozumenia a dôvery a často nútia deti k trestným činom.
„To sa môže stať niekomu inému, ale mne a môjmu dieťaťu nie,“ hovorí väčšina rodičov. Delikvenciu a kriminalitu však nepáchajú len deti zo znevýhodnených rodín.
Čo by teda mali rodičia robiť, ak zistia, že ich dieťa je ohrozené?
Reálny možnosť pomôcť dieťaťu, ako hovoria psychológovia, je nasledovať"cesta štrnástich krokov".
Krok 1: Zostaňte pokojní a dôstojní
Nájdite v sebe silu vyriešiť situáciu. Netreba prepadať panike. Kričaním na dieťa, bitím alebo vyhrážaním sa nič nedosiahne. Problém, ktorý sa stal trápením pre vás a celú rodinu, je opraviteľný. Situáciu však môžete napraviť, iba ak s ňou zaobchádzate pokojne a premyslene.
Krok 2. Pochopte situáciu
Ani to, že dieťa spáchalo priestupok a vy to viete, ešte neznamená, že je zarytý zločinec. Neponáhľajte sa ku kategorickým záverom. Skúste sa rozhodnúť, či si so situáciou dokážete poradiť sami, alebo či potrebujete vyhľadať pomoc od špecialistov.
Krok 3: Udržujte dôveru svojho dieťaťa vo vás
Porozprávajte sa so svojím dieťaťom ako s rovnými. Nedostatok komunikácie vedie k nárastu nedorozumení a vzďaľuje vás a dieťa jeden od druhého. K bežnej komunikácii patrí vždy schopnosť nielen počúvať, ale aj počuť. Pomôže vám to lepšie pochopiť vaše dieťa, poznať jeho názory a pocity. Tínedžeri majú silnú túžbu komunikovať a byť počúvaní. Rozhovor-spomienka na vaše detstvo, mladosť, chyby v minulosti, vlastnú skúsenosť s pitím alkoholu, neúspešnú samoliečbu duševnej traumy môže byť pre udržanie dôvery veľmi cenná. Možno v takomto rozhovore bude možné identifikovať spoločné problémy vašich minulých problémov a problémov, ktorým čelí vaše dieťa dnes. Je dosť možné, že dieťa sa správa provokatívne, aby sa presadilo a prežilo drámu života.
Krok 4: Zistite čo najviac o tom, čo sa deje s vaším dieťaťom.
Po spáchaní nezákonného konania má dieťa tendenciu obviňovať ostatných za to, čo sa stalo, byť prefíkané a vyhýbať sa. Snažte sa pochopiť situáciu čo najobjektívnejšie. Keď budete mať potrebné informácie, buďte opatrní. Ak sa potvrdia vaše domnienky o konaní vlastného dieťaťa, netvárte sa, že je všetko v poriadku. Dajte jasne najavo, že ste si vedomí udalostí.
Krok 5. Zmeňte svoj postoj k vášmu dieťaťu
To, čo sa stalo, by vám malo pomôcť pochopiť, že vaše dieťa je už dosť staré na to, aby bolo zodpovedné za svoje činy.
Krok 6. Nenechajte so sebou manipulovať
Buďte pripravení stretnúť sa s odporom dieťaťa, jeho podráždením a pokusmi o manipuláciu s vami. To môže zahŕňať demonštratívne pokusy o samovraždu, aby ste ho mohli včas zachrániť a splniť túžbu tínedžera. Stanovenie hraníc v konečnom dôsledku pomôže uistiť vášho tínedžera, že vám na nich záleží. A nezabudnite zdôrazniť, že takto konáte z lásky a záujmu o neho a konáte v jeho záujme.
Krok 7. Neopravujte chyby svojho dieťaťa.
Tým, že rodičia napravia chyby svojho dieťaťa, zvyšujú jeho pocit beztrestnosti. Takáto rodičovská starostlivosť sa mení na „medvedú službu“: dieťa nečelí následkom svojho správania a nevyvodzuje potrebné závery a stáva sa nezodpovedným.
Krok 8. Menej hovorte a viac robte
Rozhovory, ktoré sú svojou povahou moralizujúce, obsahujú vyhrážky, sľuby, že dieťa „uväznia“, „odvezú“ ho do nemocnice, rýchlo sa preňho stanú zvykom a vyvinú sa v nich ľahostajnosť k jeho správaniu. Jednoducho ich nepočúva alebo sa tvári, že počúva, prakticky nepočuje jediné slovo, ktoré poviete. Tento postoj sa u dieťaťa formuje, pretože nesplníte žiadny zo svojich „strašných“ sľubov. Preto po vypočutí ďalších hrozieb ľahko sľúbi, že sa polepší, stane sa „normálnym“ človekom. Sľúbia čokoľvek, pretože... nič neurobí, pretože už dávno prestal veriť v realitu hrozieb. Dieťa vás považuje za svoj majetok, preto od vás neočakáva žiadne konkrétne činy.
Keď však dodržíte svoje sľuby, stane sa oveľa ovládateľnejším a poslušnejším.
Krok 9. Snažte sa obnoviť vzťah so svojím dieťaťom.
Obráťte sa s dieťaťom na psychológa alebo psychoterapeuta, presvedčte ho, že túto pomoc potrebujete vy aj on. Špecialista vám pomôže vybudovať nový vzťah s vaším dieťaťom.
Krok 10. Dajte svojmu dieťaťu príležitosť, aby samo napravilo svoje správanie.
Existujú prípady, keď dieťa samo priznáva, že sa správa nekonštruktívne, ale kategoricky odmieta vyhľadať pomoc od špecialistov. Umožnite mu, aby sa pokúsilo opraviť chyby samo. Je to ťažké, ale možné. Nechajte svoje dieťa, aby to videlo na vlastné oči.
Krok 11. Nedovoľte, aby proces prebiehal
Je potrebné podporovať samostatné kroky dieťaťa k náprave. Využite každú príležitosť na morálnu podporu.
Krok 12: Obnovte dôveru vo svoje dieťa
V prvom rade prestaňte diskutovať o tom, čo sa už stalo. Nepripomínajte svojmu dieťaťu jeho prehrešok, pretože... rušivé rozhovory môžu hrať provokatívnu úlohu.
Krok 13: Stanovte rozumné hranice kontroly
Samozrejme, že sa hneď neupokojíte, ale nedovoľte, aby strach zvíťazil nad obozretnosťou, neznížte sa k pátraniu, vyšetreniam dieťaťa, malichernej kontrole nad každým jeho krokom – to mu nepomôže, len ho to traumatizuje.
Krok 14. Pomôžte svojmu dieťaťu zmeniť život k lepšiemu
Skúste si nájsť čas na komunikáciu a spoluprácu dieťa . Choďte spolu do divadiel, múzeí atď športové súťaže. Podporujte jeho koníčky a záujmy, pomôžte mu nájsť niečo, čo má rád. Neignorujte úspechy svojich detí. Pripomeňte im, že zlé veci prechádzajú.
2. Práca vzdelávacích inštitúcií v oblasti prevencie kriminality a kriminality maloletých.
Sociálne a ekonomické problémy v ruskej spoločnosti v tomto štádiu vývoja výrazne oslabili inštitúciu rodiny a jej vplyv na výchovu detí. Výsledkom tohto procesu je nárast počtu detí na ulici, nárast šírenia drog a rôznych psychofarmák a alkoholu medzi deťmi. A v dôsledku toho zvýšenie počtu trestných činov medzi maloletými. Vykonávanie preventívnej práce na predchádzanie delikvencii medzi maloletými v našej škole je dôležité.
Hlavnú prácu v tomto smere vykonáva sociálno-psychologická služba spolu so správou vzdelávacej inštitúcie.
Aké tradičné aktivity sa vykonávajú na prevenciu kriminality mládeže a kriminality?
Identifikácia rodín a detí v sociálne nebezpečnej situácii, deti v ohrození.
Vytvorenie databázy znevýhodnených rodín a „rizikových“ detí.
Práca rady pre prevenciu delikvencie a zanedbávania maloletých.
Individuálna práca s rodinami a deťmi v sociálne nebezpečných situáciách.
Sledovanie pokroku a dochádzky ohrozených detí.
Psychologická diagnostika rizikových detí.
Organizovanie konzultácií pre rodičov so školskými odborníkmi na rôzne problémy, pomoc pri riešení problémov.
Zapájanie detí registrovaných v PDN, VSHU do spoločensky významných aktivít v škole a okrese.
Zapájanie ohrozených detí a mládeže do športových oddielov a záujmových krúžkov.
Vykonávanie aktivít s deťmi a ich rodičmi zameraných na prevenciu delikvencie a kriminality.
Vykonávanie so študentmi chladné hodiny, rozhovory, prednášky o právnom vzdelávaní.
Vedenie rodičovských stretnutí a prednášok o právnom vzdelávaní.
Usporiadanie „Dňa právnych vedomostí“ s pozvaním zamestnancov rôznych štruktúr a oddelení.
Interakcia s PDN a KDN v oblasti predchádzania priestupkom a trestným činom.
Poskytujú sa údaje zo vzdelávacej inštitúcie o Vysokej škole manažmentu a účtovníctve v PDN za 3 roky. Analýza dát.
Tipy pre rodičov, ako predchádzať delikvencii a kriminalite:
Snažte sa tráviť viac času so svojím dieťaťom, zaujímajte sa o jeho úspechy a neúspechy;
Pokúste sa pomôcť svojmu dieťaťu vyriešiť problémy;
Vysvetlite pravidlá správania dieťaťa v škole, doma, na ulici, na večierku, na verejných miestach;
Zaujímajte sa o to, kto a kde vaše dieťa trávi čas;
Prihláste svoje dieťa športová sekcia alebo kruh, zaberajú jeho voľný čas;
Neváhajte požiadať o pomoc školu alebo odborníkov z iných inštitúcií a organizácií.
Článok 32. Prevencia kriminality mladistvých
1. Prevencia kriminality mladistvých sa vykonáva v súlade s federálnym zákonom z 24. júna 1999 č. 120-FZ „O základoch systému prevencie zanedbávania starostlivosti a kriminality mladistvých“.
2. Na pomoc orgánom a inštitúciám systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých pri organizovaní kontroly nad správaním mladistvých a organizovaní ich zamestnávania v regióne Nižný Novgorod sa organizuje mentoring.
3. Na predchádzanie antisociálnym prejavom medzi tínedžermi preventívnou prácou s maloletými a rodinami v mieste bydliska, ako aj na organizovanie včasnej prevencie rodinných problémov je vytvorená „sociálna hliadka“.
4. Na identifikáciu žiakov, ktorí sa nachádzajú v ťažkej životnej situácii, ako aj tých, ktorí z neospravedlnených dôvodov nenavštevujú alebo systematicky vymeškajú vyučovanie, je vytvorená „rodičovská hliadka“.
5. Organizácia práce „sociálnej hliadky“, „rodičovskej hliadky“ a práce s mentorom sa vykonáva na základe ustanovení schválených vládou regiónu Nižný Novgorod.
Príhovory pozvaných osôb:
zástupca PDN;
zástupca dopravnej polície;
zástupca KDN;
zástupca duchovenstva;
Psychologička
4. Otázky pre rečníkov, diskusia k téme celoškolského stretnutia .
5. Prijatie návrhu rozhodnutia celoškolskej rodičovskej schôdze.
1. Aktívna spolupráca so vzdelávacími inštitúciami v oblasti prevencie kriminality a kriminality mládeže;
2. Vytvorenie „rodičovskej hliadky“ vo vzdelávacej inštitúcii, ktorej členmi budú zástupcovia rodičovskej komunity a školy;
3. Zváženie hlavných bodov celoškolského stretnutia a návrhu rozhodnutia na rodičovských stretnutiach v triedach.
Samozrejme,Pre niektorých rodičov môže byť ťažké vyrovnať sa s problémom, ale spoločné úsilie rodiny, školy a odborníkov určite prinesie výsledky,a cestu, ako sa hovorí, ovláda ten, kto kráča, teda vNa záver pripomeniemejedno podobenstvo:
V tmavej daždivej noci potreboval mladý muž preplávať rýchlu rieku. Starý rybár mu dal svoj čln a ukázal na sotva znateľné svetlo na opačnom brehu: "Vesluj, synu, vesluj, ako len vieš, a ani nepomysli na spustenie vesiel." A mladý muž plával. Smerom k nemu fúkal silný vietor. Dážď mu zakryl oči a on vesloval a vesloval, pričom držal orientačný bod pred sebou. Každý ďalší úder bol náročnejší ako ten predchádzajúci. A zrazu uvidel po prúde plávať veľký biely parník. Pozrel sa do tmy a uvidel ďalšiu malú loď plávajúcu prúdom. A znova a znova... Zdalo sa, akoby sa celý svet poddal sile mohutného toku rieky. A chcel vytiahnuť veslá z vody, ale svetlo sa mu stále mihalo pred očami a on sa opäť ponáhľal k svojmu cieľu. A už na brehu začul zvláštne zvuky, ktoré ako sa blížil k zákrute, boli stále silnejšie... bol to vodopád.
Ďakujem vám všetkým za vašu prácu a pozornosť.
GU TO SRCN č.2, Beleva
Región Tula
Oznam pre rodičov.
Výchova tínedžerov nie je nikdy jednoduchá. Zdá sa, že dnes sa svet točí rýchlejšie a na doterajšom stupni vzdelania nezáleží. Naša generácia mládeže je v ťažkých životných bojoch a veľkom psychickom strese. Mladí ľudia, ktorí sa nenašli v súčasnej realite, sa nie vždy presadzujú zákonnými prostriedkami a metódami. To znamená, že deti potrebujú lásku dospelých viac ako kedykoľvek predtým!
Úlohou rodičov je upozorňovať tínedžerov na nebezpečenstvo zahrávania sa so zákonom. Čokoľvek sa stane ich synovi alebo dcére, rodičia musia v prvom rade analyzovať svoje vlastné chyby a nedostatky. To je racionalita vo vzťahu medzi dospelými a deťmi – základ rodinnej výchovy.
Pripravené:
Tinková Tatyana Ivanovna.
október 2017.
Dôvody, prečo tínedžeri najčastejšie páchajú trestnú činnosť:
1. Tínedžeri nerešpektujú zákon.
2. Kvôli nedostatočnej kontrole zo strany rodičov sa tínedžer často dopúšťa nezákonných činov: pije alkohol, zúčastňuje sa bitiek, uráža ostatných.
3. Často kvôli nedostatku zamestnania mladých ľudí dochádza k nezákonným konaniam z nudy a nečinnosti.
RODIČIA SÚ ZODPOVEDNÍ:
1. Nedovoľte deťom a mladistvým byť na verejných miestach bez sprievodu
vo veku:
Do 7 rokov – 24 hodín denne;
Od 7 do 14 rokov - od 21:00 do 6:00;
Od 14 do 18 rokov – od 22 hodín do 6 hodín.
2. Nedovoľte neplnoletým osobám byť počas vyučovania v internetových miestnostiach alebo herniach
kluby, kaviarne, bary, reštaurácie, kiná a iné zábavné podniky.
3. Nedovoliť deťom a mladistvým bez sprievodu pobyt v zariadeniach spoločného stravovania, kde sa požívajú alkoholické nápoje.
Tipy pre rodičov:
1. Porozprávajte sa so svojím dieťaťom: Ak nekomunikujete, vzďaľujete sa jeden od druhého.
2. Vedieť počúvať – pozorne, s porozumením, bez prerušovania či nástojenia na svojom.
4. Buďte blízko: Je dôležité, aby deti chápali, že dvere k vám sú otvorené a vždy je tu príležitosť byť s vami a rozprávať sa s vami.
5. Buďte pevní a dôslední: nedávajte si podmienky, ktoré nemôžete splniť. Vaše dieťa by malo vedieť, čo od vás môže očakávať.
6. Snažte sa robiť všetko spolu, plánujte spoločné zaujímavosti: musíte čo najaktívnejšie rozvíjať záujmy dieťaťa, aby ste mu dali alternatívu, ak si zrazu bude musieť vybrať, kde jednou z navrhovaných možností by bola cigareta , drogu alebo ponuku na spáchanie protiprávneho konania.
7. Komunikujte so svojimi priateľmi, tínedžer sa často správa tak či onak, je ovplyvnený prostredím.
8. Pamätajte, že dieťa potrebuje vašu podporu: pomôžte mu veriť v seba samého.
9. Uveďte príklad: alkohol, tabak, lieky – ich užívanie je bežné, hoci môže spôsobiť problémy (napríklad alkoholizmus). Všetky tieto látky sú legálne, ale ako ich používate a aké miesto vo vašom živote zaujímajú, je príkladom pre vaše deti. Nebuďte zastrašovaní, môžu vám prestať veriť.
10. Nepreháňajte tínedžerov pred rodinné problémy Psychologické (aj keď dôjde k nešťastiu, niekomu choroba alebo smrť, to posilní dušu a urobí ju citlivejšou), ako aj materiálne (to vás naučí nájsť cestu von). Teenager potrebuje pozitívne a negatívne emócie.
11. Pre úspešný vývoj dieťaťa je užitočné občas mu niečo odoprieť, obmedziť jeho túžby a pripraviť ho tak na prekonávanie podobných situácií v budúcnosti. Je to schopnosť vyrovnať sa s problémami, ktorá pomáha dospievajúcemu rozvíjať sa ako jednotlivec. Úlohou dospelého je v prvom rade pomôcť dieťaťu stať sa dospelým, teda naučiť ho konfrontovať sa s realitou, neutekať pred ňou. Tým, že rodičia dieťa aj s najlepšími úmyslami ohradzujú pred skutočným svetom, pripravujú ho o možnosť získať životné skúsenosti a nájsť si vlastnú cestu.
Konzultácia pre rodičov o prevencii detskej delikvencie predškolskom veku
„Čo by mali rodičia robiť?
aby sa dieťa nedostalo do problémov.“
Deje sa v moderná spoločnosť zmeny prispievajú k vzniku mnohých problémov spojených s výchovou detí. Žiaľ, každým rokom narastá počet predškolákov, ktorých agresívne a konfliktné činy sú prinajlepšom prekvapujúce. Neprijateľné antisociálne činy, nedostatok záujmu o učenie, neschopnosť komunikovať v skupine detí - to všetko sú znaky „ťažkého“ dieťaťa.
V prvom rade medzi sociálne príčiny deviantného správania u malých detí patrí dysfunkčné rodinné prostredie. Koncept " rodinné problémy„zahŕňa rôzne negatívne charakteristiky: vnútrorodinné vzťahy, nedostatky v jej kvantitatívnom, štrukturálnom a vekovo-rodovom zložení, prepojenie členov domácnosti s rôznymi vonkajšími sociálnymi inštitúciami (napríklad so zástupcami materskej školy).
Ukázali to početné štúdie dysfunkčné rodiny sa vyznačujú týmito typmi neadekvátnej výchovy:
- skryté zanedbávanie (rodičia plnia svoje povinnosti čisto formálne); ospravedlňujúce zanedbávanie (dospelí žiadnym spôsobom nekritizujú abnormálne správanie dieťaťa); nadmerná závažnosť a náročnosť voči dieťaťu; emocionálne odmietnutie; nadmerná ochrana a nadmerný bezdôvodný obdiv k dieťaťu.
Nepriaznivé rodinné prostredie a neadekvátne metódy výchovy, nedostatok bežný jazyk s rodičmi, neschopnosť nadväzovať vzťahy s ostatnými - to všetko sa môže stať predpokladom prejavu deviantného správania u dieťaťa predškolského veku.
V prvom rade je dôležité postarať sa o emocionálnu pohodu vášho dieťaťa.
V štúdiách emocionálneho stavu detí predškolského veku sa za základ považuje trvalo pozitívny, pohodlný emocionálny stav dieťaťa, ktorý je základom celého postoja dieťaťa k svetu a ovplyvňuje vlastnosti prežívania rodinnej situácie, kognitívna sféra, emocionálno-vôľový, štýl prežívania stresových situácií a vzťahy s rovesníkmi. Vo všeobecnosti je tento základný emocionálny stav charakterizovaný ako pocit emocionálnej pohody. Existujú tri hlavné úrovne emocionálnej pohody: vysoká, stredná a nízka, ktoré korelujú s typom interakcie matka-dieťa a jej závažnosťou. Vysoká úroveň emocionálnej pohody sa vytvára emocionálne akceptujúcim a podporným typom interakcie. Rôzne tvary emocionálne závislé a emocionálne odmietajúce typy interakcie a stupeň ich závažnosti produkujú priemerné resp nízky level emocionálnu pohodu dieťaťa.
Vysoká úroveň emocionálnej pohody sa vytvára emocionálne akceptujúcim a podporným typom interakcie. Vysoká úroveň emocionálneho rozvoja sa zvyčajne chápe ako: túžba komunikovať a komunikovať po dlhú dobu; úspešná participácia na kolektívnych záležitostiach, úspešné plnenie vodcovských a pasívnych rolí, schopnosť riešiť konflikty, ustupovať alebo trvať na svojom, uznávanie a adekvátna implementácia pravidiel navrhnutých dospelými, starostlivý prístup k svetu pocitov a pocitov ľudí. objektívny svet, schopnosť zamestnať sa, vlastniť adekvátne metódy vyjadrujúce vnútorný stav atď.
V ruskej psychológii sa tradične kládol dôraz na emocionálne zážitky dieťaťa v interakciách s dospelými. Na matku sa spočiatku pozeralo ako na zdroj stimulácie, ktorý uspokojuje potrebu dojmov. V prvých týždňoch života správanie matky (prejav pozitívnych emócií v interakcii s dieťaťom) zabezpečuje vznik na základe potreby dojmov potreby komunikácie (vo forme emocionálnej interakcie) a jej nasledovníci uvažujú potreba komunikácie byť samostatnou potrebou, ale vznikajúcou aj v novorodeneckom období na základe aktívneho vplyvu dospelého. Dospelý tým, že prejavuje svoje emocionálne nastavenie, formuje v dieťati potrebu emocionálnej interakcie, ktorá je obsahom prvej formy komunikácie – situačnej a osobnej. Emocionálna deprivácia dieťaťa v tomto veku vedie k oneskoreniam a deformáciám vo vývoji nielen komunikácie, ale aj celej emocionálnej a osobnej sféry. Hlavná pozornosť sa venuje štruktúre a obsahu emocionálnej sféry dieťaťa, hoci vplyv jeho emocionálneho stavu na rozvoj kognitívnej sféry sa nepopiera. Úloha emocionálnej komunikácie v prevencii a liečbe následkov deprivácie (hospitalizmus a jeho miernejšie formy) spočíva nielen v rozvoji samotnej komunikácie a všetkých ostatných foriem činnosti (ktoré sú hlavným predmetom výskumu), ale aj vo formovaní a udržiavanie stabilného, prosperujúceho (alebo skôr - emocionálne pozitívneho) stavu dieťaťa.
Je dôležité, aby si rodičia zapamätali, že deti by nemali byť na verejných miestach bez sprievodu dospelých:
Do 7 rokov – 24 hodín denne;
Od 7 do 14 rokov – od 21:00;
Od 14 do 18 rokov – od 22 hod.
Za to sú zodpovední rodičia.
Zamyslite sa nad svojím príkladom
Je ťažké si predstaviť, že niekto uverí radám rodiča, ktorý sám zneužíva fajčenie, pitie alkoholu a pod. Nezabudnite, že aj takéto „nevinné“ zlozvyky si vyžadujú vysvetlenie pre dieťa.
Dieťa sa učí
Čo vidí vo svojom dome?
Kto je hrubý pred manželkou a deťmi,
Kto miluje jazyk zhýralosti,
Nech si pamätá, že dostane viac ako
Všetko, čo ich učí, pochádza od nich.
Kde opát nie je nepriateľom vína,
Všetci bratia sú opití a opití.
Nebol to vlk, kto choval ovce,
Račiu chôdzu dal otec.
Ak nás deti vidia a počujú,
Sme zodpovední za svoje skutky
A k slovám: ľahko sa tlačí
Deti na zlej ceste.
Udržujte svoj dom v poriadku
Aby sa neskôr nekajali.
Šesťročné dieťa je veľmi emocionálne: pocity dominujú vo všetkých aspektoch jeho života, čo im dáva zvláštne sfarbenie. Je plný výrazu - jeho city vzplanú rýchlo a jasne. Šesťročné dieťa už, samozrejme, vie byť zdržanlivé a dokáže skrývať strach, agresivitu a slzy. Ale to sa stáva, keď je to veľmi, veľmi potrebné. Najsilnejším a najdôležitejším zdrojom skúseností dieťaťa sú jeho vzťahy s inými ľuďmi - dospelými a deťmi. Potreba pozitívnych emócií od iných ľudí určuje správanie dieťaťa. Z tejto potreby vznikajú zložité mnohostranné pocity: láska, žiarlivosť, sympatie, závisť atď. Keď blízki dospelí milujú dieťa, správajú sa k nemu dobre, uznávajú jeho práva a sú k nemu neustále pozorní, zažíva emocionálnu pohodu – pocit dôvery a bezpečnosti. V týchto podmienkach sa rozvíja veselé, fyzicky a duševne aktívne dieťa. Emocionálna pohoda prispieva k normálnemu rozvoju osobnosti dieťaťa, rozvoju pozitívnych vlastností a priateľského prístupu k iným ľuďom. Práve v podmienkach vzájomnej lásky v rodine sa dieťa začína samo láske učiť. Pocit lásky a nehy k blízkym, predovšetkým k rodičom, bratom, sestrám, starým rodičom, formuje dieťa ako psychicky zdravého človeka.
Témy na konzultácie pre rodičov v škole môžu zahŕňať:
Agresivita detí a jej príčiny.
Samostatnosť dieťaťa pri robení domácich úloh. Ako ho rozvíjať?
Ako rozvíjať záujem dieťaťa o čítanie?
Nezhody v rodine a ich vplyv na úspešnosť vzdelávania dieťaťa.
Vaše dieťa je v skupine detí.
Detinské sebectvo. Ako to prekonať?
Priatelia v živote dieťaťa.
Príčiny a dôsledky detskej hanblivosti.
Úloha rodinných vzťahov pri formovaní kultúry komunikácie dieťaťa s inými deťmi.
Sociálna adaptácia dieťaťa a jej výsledky.
Príčiny detskej osamelosti.
Metódy výchovy dieťaťa v rodine a ich vplyv na výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka.
Alkoholizmus rodičov a strach detí.
V zozname tém na konzultácie možno pokračovať. Treba však pamätať na to, že tematická konzultácia bude užitočná len vtedy, ak rodičia skutočne rozumejú problému, pre ktorý sú pozvaní zúčastniť sa na konzultácii. Ak neexistuje žiadny osobný záujem rodičov, konzultácia môže jednoducho poškodiť dieťa a viesť k strašným následkom.
Triedny učiteľ by sa nemal nechať strhnúť tematickými konzultáciami. Ak sa problémy, ktoré chce predniesť na konzultáciu, týkajú väčšiny rodičov v triede, potom je lepšie ich prediskutovať na rodičovskom stretnutí alebo využiť inú formu rodičovského vzdelávania.
Veľký význam vo vzdelávacom arzenáli veľkého vodiča má rozhovor. Konverzácia sa najlepšie využíva na predchádzanie konfliktným situáciám, na nadväzovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi a medzi jednotlivými učiteľmi a rodinami. Pri práci s rodičmi je potrebné využívať konverzáciu, aby sa vytvorila atmosféra dôvery a identifikovali sa ťažké styčné body v konfliktných situáciách. Výsledky konverzácie by sa nemali zverejniť, ak si to jeden z účastníkov konverzácie neželá. V rozhovore by mal triedny učiteľ viac počúvať a počuť, a nie dávať výchovné odporúčania alebo vzdelávať.
Veľmi užitočná a potrebná forma práce s rodinami je rodičovské čítania. Rodičovské čítania sú veľmi unikátnou formou práce s rodičmi, ktorá dáva rodičom možnosť nielen vypočuť si prednášky učiteľov, ale aj študovať literatúru o danej problematike. Rodičovské čítania môžu byť organizované nasledovne: už na prvom rodičovskom stretnutí v roku rodičia určia otázky pedagogiky a psychológie, ktoré ich najviac zaujímajú. Učiteľ zbiera informácie a analyzuje ich. S pomocou školského knihovníka sa identifikujú knihy, pomocou ktorých možno získať odpoveď na otázku, ktorú kladú rodičia. Rodičia čítajú knihy a po určitom čase sa zúčastňujú rodičovského čítania z prečítaných kníh. Charakteristickým rysom rodičovských čítaní je, že pri analýze pedagogického problému môžu rodičia vyjadriť svoje vlastné chápanie problému, polemizovať s ostatnými rodičmi o tejto otázke a brániť svoje presvedčenie. Rodičovské čítania pomáhajú mnohým rodičom prehodnotiť svoje názory na výchovu, zoznámiť sa s tradíciami výchovy detí v iných rodinách, inak sa pozrieť na svoje dieťa a jeho postoj k nemu. Počas rodičovských čítaní je vhodné formovať rodičovskú kultúru a rozhľad v rámci tohto problému. Rodičovské čítania sú pre rodičov skvelou príležitosťou zoznámiť sa so zaujímavou detskou literatúrou, novými menami, ktoré sú deťom dobre známe, no ich rodičia neznámi.
Témy na čítanie pre rodičov môžu byť takéto:
Janusz Korczak a jeho teória výchovy detí.
"Učíme dieťa žiť medzi ľuďmi." Kódex rodinnej výchovy.
Komunikujte s dieťaťom. Ako? Na základe knihy Yu.B. Gippenreiter.
V. Suchomlinského o výchove chlapcov a dievčat.
Ako sa stať hrdinom v očiach vlastného dieťaťa. Prehľad, periodiká o školstve.
Detské komplexy v dospelosti. Poznámky detského psychiatra Yu Buyanova.
Ako formovať a rozvíjať vôľové úsilie dieťaťa. Na základe knihy W. Jamesa „Psychológia v rozhovoroch s učiteľmi“.
Neštandardné myslenie. Čo to je? Na základe knihy V.G. Krotova „Masáž myslenia“.
Čo robiť, ak...Podľa knihy M. Kolyada „Jaslička pre rodičov“.
Detské žarty v dospelosti. Na základe materiálov z periodík.
Ako naučiť dieťa samostatnosti? Na základe materiálov z knihy „Jaslička pre rodičov“ od M. Kolyadu.
Múdrosť rodičov. Čo je jej podstatou? Na základe materiálov z knihy A. Lopatinu a M. Skrebtsovej „32 rozhovorov o rodinnej výchove v škole“.
Psychosexuálny vývoj detí. Na základe materiálov z knihy „Psychológia dospievajúcich“ od Michela Clé.
K čomu môžu viesť konflikty v rodine? Na základe materiálov z periodík. Prehľad detských listov v detských časopisoch a novinách.
Zaujímavé a dosť nový formulár práca s rodičmi je rodičovské večery.
Rodičovské večery je vhodné robiť, keď triedny učiteľ práve začal formovať rodičovský kolektív triedy. Rodičovské večery sú formou práce, ktorá dokonale stmelí rodičovský kolektív. Rodičovské večery sa v triede konajú 2-3 krát do roka, buď s prítomnosťou detí alebo bez nej. Rodičovský večer je oslavou komunikácie s rodičmi kamaráta vášho dieťaťa, je to oslava spomienok na detstvo, vlastné detstvo a detstvo vášho dieťaťa, je to hľadanie odpovedí na otázky, ktoré život rodičom kladie. Aké by mohli byť témy rodičovských večerov? Najrozmanitejšie. Hlavná vec je, že sa musia naučiť počúvať a počuť jeden druhého, seba, svoj vnútorný hlas.
Témy rodičovských večerov môžu zahŕňať:
> Budúcnosť môjho dieťaťa. Ako ho vidím?
> Priatelia môjho dieťaťa.
> Dovolenka pre našu rodinu.
> „Čo robiť“ a „nerobiť“ v našej rodine.
> Narodeniny našej rodiny. Ako to oslávime?
> Piesne, ktoré sme spievali v detstve a piesne dnešného detstva.
> Večer spomienok. Tresty a odmeny v našej rodine.
> Otázky od detí, ktoré mätú dospelých.
> Fotografie nášho detstva.
> Ako sa naučiť dieťaťu poďakovať (alebo slovo „nie“).
Napríklad v jednej zo škôl bolo výsledkom takéhoto večera vyhlásenie súťaže v triede „Šikovní muži a ženy“ a súťaž mala rodinný charakter. Obsahoval úlohy pre oteckov, mamy, dedkov a babky, ako aj pre samotné deti. Súťaž bolo možné vyhrať len vtedy, ak sa do nej zapojila celá rodina. Výsledkom súťaže bolo zaradenie víťaznej rodiny do knihy triednych rekordov. Organizovaním skvelých rodičovských večerov môžete vyriešiť ešte väčší morálny problém pre rodičovské skupiny. Tento problém spočíva v akademickej rivalite detí. Často je rivalita detí podporovaná rodinou, čo vedie ku konfliktným situáciám medzi deťmi a ich rodičmi. Rodičovské večery spájajú rodiny, umožňujú im vidieť dospelých a deti v inom svetle a pomáhajú prekonávať nedôveru a nevraživosť vo vzťahoch medzi deťmi a dospelými.
V poslednej dobe sa pomerne efektívna forma formovania kultúry začala opierať o rodiča. rodičovské tréningy. Tréning rodičov je aktívna forma práce s tými rodičmi, ktorí sú uvedomelí problematické situácie v rodine chcú zmeniť interakciu s vlastným dieťaťom, urobiť ho otvorenejším a dôveryhodnejším a pochopiť potrebu získavania nových vedomostí a zručností pri výchove vlastného dieťaťa.
Rodičovská príprava v škole má veľký význam pre tých rodičov, ktorí chcú získať skúsenosti s výchovou školáka. Zaujímavé a dobre zorganizované školenia dokážu niekedy aj nemožné tam, kde všetky verejné inštitúcie už odmietli čokoľvek urobiť. Ak je to možné, mali by sa rodičovského školenia zúčastniť obaja rodičia. Zvýšite tak efektivitu tréningu a výsledky na seba nenechajú dlho čakať. Školenie prebieha v skupine 12-15 osôb. Rodičovské školenia budú efektívne, ak sa na nich budú aktívne zúčastňovať všetci rodičia a budú ich pravidelne navštevovať. Aby školenie malo konečný pozitívny výsledok, musí obsahovať 5-8 lekcií. Rodičovský výcvik zvyčajne vykonáva školský psychológ alebo osoba, ktorá má právo dať rodičom príležitosť cítiť sa ako dieťa, emocionálne prežiť dojmy z detstva. Počas tréningov rodičia s veľkým záujmom plnia úlohy ako „spomienky na detstvo“, „film o mojej rodine“, „moja obľúbená činnosť“, „moja obľúbená pesnička“ atď. Takéto úlohy nám umožňujú nový pohľad vo vzťahoch vo vašej rodine, vaša vlastná autorita v očiach dieťaťa. Ak triedny učiteľ občas narazí na neriešiteľné problémy pri výchove jednotlivých detí, môžete na školenie prizvať nielen rodičov, ale aj deti. Spoločná účasť na školení dá rodičom možnosť pozrieť sa na niektoré pre nich každodenné situácie očami samotného dieťaťa a objaviť svet, v ktorom žije. Tento tréning sa nazýva tréning efektívnosti rodičov. Na základe výsledkov účasti na školení školský psychológ vedie rozhovor s triednym učiteľom a dáva mu odporúčania na organizáciu interakcie s každým dieťaťom a s každou rodinou, ktorá sa školenia zúčastnila. Čo ak psychológ neexistuje, ale chcete urobiť všetko pre to, aby ste problémovú rodinu prilákali k spolupráci so školou a triednym učiteľom? Na tento účel môžete využiť takzvané „Hodinky zjavenia“, ktoré môže triedny učiteľ sám organizovať vo svojej triede. Na základe problémov, ktoré sa v rodine vytvorili, triedny učiteľ vypracuje sériu cvičení a vedie hodiny s rodičmi a deťmi.
Herný tréning pre žiakov 5. ročníka a rodičov.
Problém: hrubé a agresívne správanie detí; hádavosť medzi rodičmi, agresívne správanie v škole s rodičmi a žiakmi.
Lekcia jedna.
Úloha č. l. Rodičia a deti sú vyzvaní, aby spoločne vymysleli svoj vlastný emblém pre účasť na hernom tréningu a predstavili ho všetkým spoločne. Čas dokončenia úlohy je 5-6 minút.
Úloha č.2.Účastníci herného tréningu musia počas hodiny vymyslieť pre seba a všetkých ostatných účastníkov nové meno. Každý si vyberie meno, ktoré sa mu najviac páči. Čas dokončenia úlohy je 6-7 minút.
Úloha č.3.Účastníci v kruhu pokračujú vo fráze a pomenúvajú svoje asociácie slovom „detstvo“. Potom tréner ponúkne hru, počas ktorej pomenuje začiatok frázy a dospelí a deti v nej musia pokračovať. Napríklad v detstve môžete... (bojovať, hrať sa, baviť sa, plakať atď.). Ak niekto nesúhlasí s argumentom „bojovať“, tlieska rukami. Potom musíte túto úlohu dokončiť presne rovnakým spôsobom, ale s argumentom „v detstve to nemôžete urobiť“. Čas dokončenia úlohy je 5-6 minút.
Úloha č.4. Do krúžku sú striedavo povolaní dospelí a deti a musia hrať rolu plačúceho. Tréner počíta: 1, 2, 3 - pomôžte slzám a smútku! Vybraná osoba musí plačúceho utešiť a pomôcť mu vyrovnať sa so slzami. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.5.Členovia skupiny sa musia spojiť a v krátkom čase vytvoriť ručne nakreslený príbeh na papier Whatman na tému „Bol raz jeden snílek“. Čas dokončenia úlohy je 5-6 minút. Rituál rozlúčky. Deti a dospelí sa obrátia tvárou k sebe a povedia: „Ďakujem, že ste tam celý ten čas,“ a potom si podajú ruky.
Lekcia dva.
Úloha č.1.Účastníci školenia sedia v kruhu a plnia úlohu s názvom „Ahoj“. Každý účastník by mal povedať pár príjemných slov osobe sediacej vedľa neho, ktoré končia vetou: „Toto je môj pozdrav pre vás. Čas dokončenia úlohy je 3 minúty.
Úloha č.2.Členovia skupiny musia vyjadriť nakreslený príbeh „Bol raz jeden snílek“. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.3.Účastníci sú pozvaní, aby sa trochu zasnili a predstavili si, že dostanú príležitosť letieť na Mars. Môžu si so sebou vziať iba: jeden živý predmet, jeden neživý predmet a jednu pamiatku. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.4.Účastníci pracujú vo dvojiciach a hrajú pantomímu „Pit“. Muž išiel po ulici a nevšimol si dieru, spadol do nej. Ďalší okoloidúci... Účastníci musia pantomimicky zaznamenať, ako sa príbeh skončí. Čas dokončenia úlohy je 6-7 minút.
Úloha č.5."Súčasnosť". Každý člen skupiny oslavuje svoje narodeniny a dostáva darčeky od priateľov. Hostiteľ zavolá oslávenca do stredu herne a každý mu dá improvizované darčeky s dobrými prianiami. Čas vykonania je 3-4 minúty. Rituál rozlúčky.
Lekcia tri.
Úloha č.1. Loptová hra. Členovia skupiny by si mali navzájom podávať loptu, vyjadrovať len slová povzbudenia, aj keď sa niekomu nedarí. Lopta sa podáva navzájom v kruhu nad hlavou alebo s rukami otočenými za chrbtom. Čas dokončenia úlohy je 6 - 7 minút.
Úloha č.2.Členovia skupiny sú požiadaní, aby pokračovali v nasledujúcich frázach: „Nepáči sa mi, keď...“ a „Milujem, keď...“ Čas trvania úlohy je 5 minút.
Úloha č.3."Zrkadlo". Účastníci sú požiadaní, aby sa rozdelili do dvojíc a striedavo svojimi tvárami demonštrovali určité emócie a pocity, napríklad: radosť, smútok, hnev, láskavosť atď., ktoré sa musia nielen opakovať druhej osobe, ale musia tiež určiť, aké emócie boli vyjadrené. druhým účastníkom. Čas dokončenia úlohy je 7 minút.
Úloha č.4."Dovolenka v dome." Členovia skupiny musia dokončiť skupinovú úlohu. Na kus papiera Whatman musia nakresliť novoročný strom a spoločne ho ozdobiť na dovolenku. Je vhodné, aby túto úlohu absolvovali deti spolu s rodičmi. Čas dokončenia úlohy je 10 minút.
Úloha č.5.Účastníci sú rozdelení do dvoch tímov: deti a rodičia. Detský tím účastníkov spieva „dospelácke“ piesne, rodičovský tím „detské“. Účastníci hrajú piesne striedavo až do prvej porážky. Čas dokončenia úlohy je 7 minút. Rituál rozlúčky.
Lekcia štvrtá.
Úloha č.1. Každý účastník musí nakresliť slniečko s lúčmi a určiť, komu by chcel darovať jeden lúč a prečo. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.2. Hra "Kráľovstvo". Moderátor navrhuje hrať hru „Kráľovstvo“. S pomocou skupiny určuje vedúce pozície a úlohy v kráľovstve. Skupina potom určí, ktorý člen skupiny by mal zastávať akú pozíciu v kráľovstve, a zdôvodní svoj výber. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.3. Hra "Čarodejníctvo". Hra sa hrá vo dvojiciach (voliteľné). Jeden z členov skupiny hrá úlohu začarovaného princa alebo princeznej a ďalší člen skupiny musí zlomiť kúzlo. Na tento účel môžete použiť slová a gestá (podľa vášho výberu). Čas na dokončenie úlohy je 6 minút.
Úloha č.4. Hra "Lokomotíva". Skupina stojí v rade jeden za druhým a vyberá si vodiča. Šofér zapíska a skupina sa vydáva na cestu. Vodič sa stáva vedúcim linky. Jeho hlavnou úlohou je s istotou riadiť skupinu a nezablúdiť. Úlohou skupiny je pomôcť pri manévrovaní vlaku tak, aby sa nikto z členov skupiny po ceste nestratil. Čas vykonania - 10 minút.
Úloha č.5."O čom snívam." Každý člen skupiny hovorí o tom, aké sny máva najčastejšie a s čím sú spojené. Príbeh sa točí v kruhoch. Čas dokončenia úlohy je 5-6 minút. Rituál rozlúčky.
Lekcia piata.
Úloha č.1.Členovia skupiny sú požiadaní, aby pokračovali v nasledujúcich frázach:
„Som šťastný, keď...“, „Som smutný, keď...“. Čas dokončenia úlohy je 6-7 minút.
Úloha č.2."Na pamiatku." Každý člen skupiny pripraví pamiatku pre každého člena skupiny. Môže to byť kresba, báseň, pieseň atď. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.3.Členovia skupiny si sadnú vedľa seba a pohybom prsta po chrbte si píšu želania. Každý člen skupiny musí bez kladenia otázok uhádnuť, aké slová píše osoba, ktorá sedí za ním. Čas na dokončenie úlohy je 10 minút.
Úloha č.4.Členovia skupiny dostanú veľký kus papiera Whatman a nakreslia spoločný portrét svojej skupiny. Portrét je možné zavesiť v triede psychológie po predchádzajúcej analýze výsledkov spoločnej kresby detí a rodičov. Čas na dokončenie úlohy je 15 minút.
Úloha č.5.Členovia skupiny sú požiadaní, aby si spomenuli na najšťastnejšie udalosti vo svojom živote a vymenovali ich. Čas dokončenia úlohy je 6 - 10 minút. Rituál rozlúčky. Členovia skupiny dostanú malé srdiečka z papiera, na ktoré sa každý podpíše a každý napíše pre každého nejaké veľmi zmysluplné a dôležité slovo. Takéto slová môžu byť napríklad: „Vydrž! Nebuď bojazlivý! Byť lepší! atď.".
Ak triedny učiteľ považuje za svoju hlavnú úlohu výchovno-vzdelávacej práce zjednotenie detského kolektívu, formovanie pozitívnej emocionálnej sféry, potom veľmi pomôže tréningová práca. Do skupinových tréningov je potrebné zapojiť nielen deti ťažké, ale aj deti nadané, deti zažívajúce ťažké rodinné drámy, deti často choré. Prax ukazuje, že po školeniach vedených triednym učiteľom sa mnohé deti dramaticky menia k lepšiemu, rozvíjajú motiváciu k štúdiu, záujem o život a túžbu byť lepšími. Takáto práca má veľký význam aj pre triedneho učiteľa. Bližšie sa zoznámi so žiakmi, má možnosť spoznať rodinnú situáciu, rodičov a deti vidí v neformálnom prostredí. Každé školenie by sa malo analyzovať a až po analýze triedny učiteľ upraví plán budúcich školení. Ak výcvik vedie psychológ, potom je vhodné s ním získané výsledky prediskutovať a určiť si súbor úloh pre nový výcvik.
Okrem tréningov so žiakmi a ich rodičmi je dobrou formou rodičovskej výchovy rodičovský krúžok. Rodičovské krúžky sú jednou z diskusných foriem komunikácie medzi rodičmi a formovania rodičovského tímu. Vedenie rodičovských krúžkov v škole je jednoduché
nevyhnutné. Mnohí rodičia vyjadrujú kategorické úsudky o mnohých otázkach výchovy detí, absolútne nezohľadňujú schopnosti a schopnosti svojho dieťaťa, úroveň jeho skutočného vzdelávacieho potenciálu. Niektorí z nich veria, že ich metódy výchovy dieťaťa sú pravdivé a učiteľ ich nepochybuje ani neopraví. Rodičovský krúžok sa koná s cieľom, aby rodičia potvrdili správnosť svojich výchovných metód alebo vykonali audit svojho pedagogického arzenálu, zamysleli sa nad tým, čo pri výchove svojho dieťaťa robia správne a čo nie je celkom správne. Rodičovský krúžok je pripravený formou odpovedí na najpálčivejšie otázky pedagogicko-psychologickej vedy. Otázky si rodičia vyberajú sami. Témy účasti na krúžku si môžu vybrať hneď na začiatku školského roka. Zoznam problematických záležitostí pre účasť na krúžku dostávajú rodičia na prvom rodičovskom stretnutí. Počas krúžku debatujú dve alebo viac rodín na rovnakú tému. Môžu mať rôzne pozície, rôzne názory. Zvyšok publika sa do polemiky nepúšťa, len potleskom podporuje názor rodín. Expertmi na rodičovské krúžky môžu byť mladí učitelia pôsobiaci na školách a dokonca aj stredoškoláci, ktorí sa práve chystajú získať rodičovské skúsenosti. Posledné slovo v ringu zostáva na špecialistoch, ktorí musia byť pozvaní na stretnutie, alebo na triednom učiteľovi, ktorý vie uviesť presvedčivé argumenty zo života triedneho kolektívu na obranu určitej pozície. Užitočnosť takýchto stretnutí spočíva aj v tom, že umožňuje odstrániť všemožné zákulisné rozhovory rodičov o organizácii vzdelávacieho priestoru ich detí, obsahu vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu.
Témy rodičovských krúžkov môžu byť veľmi rôznorodé. Môžete napríklad navrhnúť nasledovné:
> Zlozvyky – dedičnosť alebo spoločenský vplyv?
> Čo robíte, ak cítite problémy s disciplínou u svojho dieťaťa?
>Je možné potrestať dieťa? vlastný dom?
> Čo robiť, ak otec nemá záujem vychovávať vlastné dieťa?
> Ako naučiť dieťa byť človekom vždy a všade?
> Radosti a strasti školskej dochádzky.
> Pokušenia a spôsoby, ako ich prekonať.
> „Pre a proti“ školských uniforiem.
> Potrebuje vaše dieťa prázdniny?
>Ťažkosti školskej hodiny. Čo sú zač?
Témy rodičovských stretnutí.
Ťažkosti pri adaptácii dieťaťa na učenie v 5. ročníku.
Úloha komunikácie v živote školáka.
Kultúrne hodnoty rodiny a ich význam pre dieťa.
Výsledky za minulý rok - "Takže sme o rok starší."
Úloha kníh pri rozvoji intelektuálnych a osobných vlastností človeka.
Telesný vývoj školáka a spôsoby jeho zlepšovania.
Efektívnosť školskej hodiny. Od čoho to závisí?
Pohlavné rozdiely a puberta. Problémy a riešenia.
Úloha rodiny pri rozvoji výkonu žiaka.
Vôľa a spôsoby jej formovania u žiakov.
Výsledky uplynulého akademického roka.
Úloha rodiny pri rozvoji mravných vlastností adolescenta.
Schopnosti a úloha rodiny v ich rozvoji.
Psychologické a vekové charakteristiky tínedžera.
Výsledky uplynulého akademického roka.
Pomoc rodiny pri správnej profesijnej orientácii dieťaťa.
Analýza akademická prácažiaci 9. ročníka.
Ťažké dieťa. Aký je?
Analýza prípravy žiakov triedy na skúšky.
Vlastnosti organizácie výchovno-vzdelávacej práce žiaka 10. ročníka a úloha rodičov v tomto procese.
Denná rutina školáka, jeho úloha.
Zodpovednosť, sebaúcta a sebakontrola. Ako ich v sebe rozvíjať?
Výsledky uplynulého akademického roka.
Vlastnosti telesnej výchovy v 11. ročníku.
Akademické účinkovanie žiakov 11. ročníka za I. polrok.
Význam voľby v ľudskom živote.
Výsledky uplynulého akademického roka.
Témy problémových rodičovských stretnutí.
Fajčenie a štatistiky.
Syndróm získanej imunodeficiencie (AIDS) - realita alebo mýtus.
Drogy a štatistiky.
Rodina – „z očí do očí“.
Plány na usporiadanie rodičovských stretnutí (vybrané).
Predmet:Ťažkosti pri adaptácii dieťaťa na učenie v 5. ročníku.
Formulár: okrúhly stôl.
Pozvaní sú učitelia pracujúci v triede, vedúci krúžkov, v ktorých deti študujú alebo budú študovať, knihovník, lekár či zdravotná sestra.
Úlohy učiteľov:
Stretnite sa s rodičmi a vypočujte si krátke opisy, ktoré poskytnú svojim deťom.
Porozprávajte sa o požiadavkách na školenie pre váš predmet.
Úloha lekára: predstaviť výsledky lekárskeho vyšetrenia, poskytnúť odporúčania založené na získaných údajoch a všímať si fyziologické charakteristiky spojené so zmenami súvisiacimi s vekom u detí.
Úloha knihovníka: stručne porozprávať o možnostiach knižnice, predstaviť knižničný fond, odporučiť iné knižnice (s veľkým fondom, prístupné a pod.).
Úlohou vedúceho mimoškolských inštitúcií: oboznámiť sa s podmienkami prijímania detí do rôznych krúžkov a oblasťami ich práce.
Otázky na diskusiu.
Úloha rodiny a jej význam v adaptácii žiaka v súvislosti s novou kvalitou vzdelávania a vekom podmienenými charakteristikami.
Zákonitosti školského života pri vzdelávaní a výchove školákov.
Netradičné formy konania rodičovských stretnutí.
Téma: Zákony rodinného života, zákonitosti triedneho života.
Formulár: rodičovský tréning – odvodenie vzorca pre rodičovskú pedagogiku.
Nové stretnutie a nová téma nášho rozhovoru. Tento rozhovor by som s vami rád začal úryvkom z diela veľkého dramatika starovekého Grécka Sofokla. Tieto riadky, napísané tak dávno, sú aktuálne aj dnes.
Máš pravdu, drahá. Pred vôľou otca
Všetko ostatné musí ustúpiť.
Potom sa modlíme k bohom za deti,
Aby sa odrážali naši protivníci
A vedeli dať česť priateľovi.
A ak nenájdete podporu u detí -
Čo o ňom môžeme povedať? Nie je to každému jasné
Že si vytvoril dôvod len pre seba
A zlomyseľný smiech pre vašich nepriateľov?
Sofokles "Antigóna"
Variant úvodného prejavu učiteľa.
Ste ľudia, ktorí majú iné vzdelanie, iné charaktery, názory na život, iné osudy, no spája nás jedna vec – naše deti, dievčatá a chlapci, z ktorých sa môže stať smútok či radosť. Ako a čo musíte urobiť, aby sa vaše dieťa stalo vaším šťastím, aby ste si jedného dňa mohli povedať: „Život sa stal!“
Ale dnes, keď sedíme v lavici na tom istom mieste, kde sedí váš syn alebo dcéra, učíme sa chápať vzorce rodičovskej pedagogiky. Vezmite listy, ktoré ležia pred vami, pozrite sa na ne: jedna strana je čistá a druhá plná. Vyplnená strana obsahuje vety, ktoré vám povedia, čo učiteľ videl na vašom synovi alebo dcére a na čo vás chce upozorniť. Nikdy nebudeme nahlas analyzovať problémy, zlyhania a trápenia detí. Zostávajú na individuálnu komunikáciu s triednym učiteľom. Toto sa stane naším zákonom komunikácie, našou tradíciou rodičovsko-učiteľských stretnutí. (Rodičia čítajú a analyzujú, premýšľajú, či je potrebné individuálne stretnutie s triednou učiteľkou).
Úloha pre rodičov určiť zákon o rodine.
„Otcovia! Mamičky! Tu je vzorec, ktorý zakóduje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Dešifrujte ich."
Zákon rodiny = Jednotka tr. + hodnota pochvaly + tr.u.
Päťminútová hudobná prestávka, kým rodičia dokončia úlohu.
Otázka pre rodičov: „Kto čo urobil? Aké rodinné zákony sú tu zašifrované?“ Potom nasleduje analýza zašifrovaného vzorca.
1. zákon. Zákon jednoty požiadaviek otca a matky predložených dieťaťu.
2. zákon. Zákon dôležitosti chvály pre dieťa.
3. zákon. Zákon o pracovnej účasti každého člena rodiny na živote celej rodiny.
4. zákon. Zákon rovnakého rozdelenia hmotných a morálnych dobier medzi dospelými a deťmi.
Ak sa v rodine dodržiavajú tieto zákony, ak sú otec a matka optimisti, priatelia svojho dieťaťa, tak dieťa uspeje ako človek, ako jednotlivec.
Úlohou pre rodičov je diagnostika na základe rodového erbu.
Ďalšou lekciou v rozvrhu rodičov je diagnostika. Deti mali nakresliť erb svojej rodiny. (Ukážka takéhoto erbu sa dá nakresliť na tabuľu.)
„Každý z vás má pred sebou prázdny list papiera. Musíte ho vyplniť namiesto svojho syna alebo dcéry. Dokončite túto úlohu. Prevádzková doba - 10 minút. Po dokončení úlohy prejdite na ďalšiu. Zlaďte svoj erb s tým, ktorý zobrazuje váš syn alebo dcéra. Vyvodiť závery. Predtým, ako uvidíte erby nakreslené vašimi deťmi, musíte nakresliť erb svojej rodiny tak, ako ho vidíte.
Zákony rodinného života dostáva každý z vás ako dar. Diskutujte o nich doma s rodinou. Vážne sa pozrite na to, ako dobre poznáte svoje dieťa."
Téma: Agresivita detí.
(Derekleeva N.I. Rodičovské stretnutia v ročníkoch 1-11. – M.: Verbum-M, 2001)
Formulár: okrúhly stôl.
"Človek má schopnosť milovať,
a ak nenájde využitie
tvoja schopnosť milovať,
je schopný nenávidieť
prejavujú agresiu a krutosť.
Používa túto metódu
z môjho vlastného srdca."
Erich Fromm
Otázky na diskusiu
Analýza problému agresivity.
Úloha rodiny pri prejavoch agresivity detí.
Odmena, trest v rodine.
Zákony prekonávania detskej agresivity.
Expresný prieskum rodičov k problematike stretnutia.
Milé mamy, otcovia, starí rodičia!
Téma nášho nového stretnutia je vážna a ťažká. Toto je téma našich detí prejavujúcich krutosť a agresivitu. Žiaľ, tieto javy žijú medzi nami, dospelými a medzi našimi deťmi. Čo je to za fenomén a stojí za to hovoriť? Máš pravdu, stojí to za to. Ak áno, pozrime sa, čo je agresivita a ako ju môžeme ako dospelí pomôcť prekonať.
Agresivita vo viac či menej rozvinutej spoločnosti je vždy pod kontrolou, ale táto kontrola bude účinná do tej miery, do akej sa v spoločnosti vytvorí odolnosť voči agresii.
Čo je to agresivita? Agresia je správanie, ktoré spôsobuje ujmu na predmete alebo predmetoch, osobe alebo skupine ľudí Agresia sa môže prejavovať fyzicky (udieranie) a verbálne (porušovanie práv inej osoby bez fyzického zásahu).
V psychológii sa rozlišujú dva typy agresie: inštrumentálna a nepriateľská. Inštrumentálnu agresiu prejavuje človek na dosiahnutie určitého cieľa. Často sa prejavuje u mladších detí (chcem si zobrať hračku, predmet a pod.). Medzi staršími, t.j. U našich detí sa viac prejavuje nepriateľská agresivita zameraná na spôsobenie bolesti.
Veľmi často sa agresivita a jej prejavy zamieňajú s vytrvalosťou a asertivitou. Sú to podľa vás rovnocenné vlastnosti? Čo vás na dieťati poteší viac: vytrvalosť alebo agresivita? Samozrejme, vytrvalosť. Táto vlastnosť má v porovnaní s agresivitou sociálnu prijateľné formy, pretože nepripúšťa urážky, šikanovanie a pod.
Miera agresivity detí sa vo väčšej či menšej miere líši v závislosti od situácie, niekedy však agresivita nadobúda stabilné formy. Existuje mnoho dôvodov pre toto správanie: postavenie dieťaťa v tíme, postoj rovesníkov k nemu, vzťahy s učiteľom atď.
Pretrvávajúca agresivita niektorých detí sa prejavuje v tom, že niekedy chápu správanie druhých inak ako ostatné a interpretujú ho ako nepriateľské. Chlapci sú náchylnejší k agresivite. Je súčasťou mužského stereotypu, ktorý sa pestuje v rodine a médiách.
Najprv môžete preskúmať postoj detí k televíznym programom. Otázky sú napísané na tabuli. Odpovede analyzuje triedny učiteľ.
Aké televízne programy si vyberáte na pozeranie?
čo sa ti na nich páči?
Radia vám rodičia pri výbere televíznych relácií?
Aké televízne programy priťahujú vašich rodičov?
Aké relácie sledujete ako rodina?
|
Čísla otázok |
|||||
|
Chlapci |
|||||
Príčinou agresie v detstve je veľmi často rodinná situácia:
Agresívne správanie členov rodiny v bežnom živote životné situácie: krik, nadávky, hrubosť, vzájomné ponižovanie, vzájomné výčitky a urážky. Psychológovia sa domnievajú, že dieťa prejavuje agresivitu v každodennom živote niekoľkokrát častejšie tam, kde agresiu dospelých videlo každý deň a kde sa stala normou jeho života.
Nedôslednosť rodičov pri učení detí pravidlám a normám správania. Tento spôsob výchovy detí je nechutný, pretože deti si nevyvinú morálne jadro správania: dnes je pre rodičov vhodné povedať jednu vec a vnucujú deťom túto líniu správania, zajtra je pre nich vhodné niečo povedať. iná, a táto iná vec je opäť uložená deťom. To vedie k zmätku, hnevu a agresii voči rodičom a iným ľuďom.
Vo výchove možno identifikovať dva dôležité faktory, ktoré pozitívne alebo negatívne ovplyvňujú formovanie agresivity detí: dispozícia a odmietanie.
Povaha, ktorá vo svojom arzenáli využíva schopnosť počúvať, vrúcnosť komunikácie, láskavé slovo a nežný pohľad, pomáha prekonávať detskú agresivitu.
Odmietanie, naopak, stimuluje detskú agresivitu. Vyznačuje sa ľahostajnosťou, odstupom od komunikácie, neznášanlivosťou a panovačnosťou, nepriateľstvom voči faktu existencie dieťaťa. Odmietnutie dieťaťa vedie k prejavu takej choroby, ako je detský hospitalizmus. Čo to je? Osamelosť, nedostatok túžby komunikovať s blízkymi, nedostatok tradícií, zvykov a zákonov v rodine.
Pri výchove detí má veľký význam povzbudzovanie slovom, pohľadom, gestom a činom. Trest je pre človeka tiež veľmi významný, ak:
bezprostredne nasleduje po priestupku;
vysvetlil dieťaťu;
je to drsné, ale nie drsné;
hodnotí činy dieťaťa, nie jeho ľudské vlastnosti.
Otec a matka pri trestaní dieťaťa prejavujú trpezlivosť, pokoj a zdržanlivosť.
Predbežný prieskum študentov o problémoch v triede (analytická správa)
|
Ak ste potrestaní, ako... |
Ak vás to povzbudí, ako... |
Štyri „ne“, ktoré by ste chceli mať vo svojej rodine, keď vás trestajú |
Naše ďalšie stretnutie sa blíži ku koncu. Chcem, aby to bolo užitočné, aby to vyvolalo myšlienky a túžbu budovať vzťahy v mojej rodine novým spôsobom.
A podľa tradície každý z vás dostane „zlaté pravidlá“ vzdelávania súvisiace s témou tohto stretnutia:
Naučte sa počúvať a počúvať svoje dieťa.
Snažte sa uistiť, že iba vy zmierňujete jeho emocionálny stres.
Nebráňte svojim deťom prejavovať negatívne emócie.
Naučte sa ho prijať a milovať takého, aký je.
Poslušnosť, poslušnosť a pracovitosť budú tam, kde sú prezentované primerane.
Agresivita rodiny vedie k agresívnym prejavom v správaní dieťaťa.
Téma: Psychofyziologický vývoj adolescentov (ťažký vek).
(Derekleeva N.I. Rodičovské stretnutia v ročníkoch 1-11. – M.: Verbum-M, 2001)
Forma správania: diskusia.
Štruktúra osobnosti tínedžera...
Nie je na tom nič stabilné
konečné a nepojazdné.
Všetko v ňom je prechod, všetko plynie.
L.S.Vygotsky
Otázky na diskusiu
Ťažký vek a fyzická kondícia dospievajúcich žiakov.
Teenagerská psychika.
Ako sa tínedžeri vidia.
S rodičmi by sa o týchto otázkach mal porozprávať psychológ a triedny učiteľ.
Možnosť prejavu triedneho učiteľa.
Epigrafom stretnutia boli slová L.S. Vygotského, jedného z popredných psychológov 20. storočia, ktorý je nazývaný Mozartom psychológie. Sú úžasne presné. Vývoj tínedžera je začiatkom hľadania seba samého, svojho jedinečného „ja“. Toto je cesta, ako sa stať jednotlivcom. Ako často robia rodičia chyby pri výchove svojich detí, keď dieťaťu hovoria: „Nevyčnievaj, buď ako ostatní. V psychológii sa toto obdobie nazýva obdobie „kvasenia“ psychiky, po ktorom nasleduje obdobie dostatočnej dôvery a rovnováhy. Toto obdobie je takmer vždy bolestivé, je to obdobie problémov medzi deťmi a rodičmi. Mnohí veria, že úlohou rodičov v tomto období je obmedziť sexuálny inštinkt dieťaťa. Tento názor je nesprávny a vedie k novým problémom.
Čo je pre dieťa v tomto období najdôležitejšie? Toto je logický reťazec, ktorý vo vás musíme zachovať (napíšte na tabuľu): Láska – Dôvera – Porozumenie – Podpora.
Ako už bolo poznamenané, s každou generáciou sa deti stávajú horšími a rodičia lepšími, a tak sa čoraz horšie deti stávajú lepšími rodičmi.
Fyzické zdravie dieťaťa je základom jeho úspechu v učení. Stav fyzického zdravia a tempo puberty u detí sa líšia. Výrazne ovplyvňujú osobnostný rozvoj dieťaťa. Čím skôr proces puberty začína, tým rýchlejšie prebieha. Keď dozrievanie začína vo veku 12 rokov, proces dozrievania trvá 2 roky; v 13 rokoch = 13,5 roka – 3-3,5 roka; vo veku 15 – 5-6 rokov. Tieto rozdiely v typoch dozrievania sú príčinou mnohých smútkov a skúseností.
Za posledných 60-80 rokov sa zrýchlenie a spomalenie stali vážnymi problémami.
Akcelerátori sú lídrami v triedach počas školských rokov. Do 30 rokov sú silní a sociálne upravení, no závislí od názorov iných, prízemných ľudí.
Naopak, retardi sú spočiatku dotykoví, namyslení, snažiaci sa upútať pozornosť, v mladosti uzavretí a submisívni, no vo veku 30 rokov sa z nich stávajú ľudia so silnejším jadrom duše a vysokými princípmi.
Mali by sme podrobnejšie zvážiť znaky a formy prejavu zvýšenej úzkosti u dospievajúcich.
Za čo a proti čomu bojuje tínedžer v puberte?
Po prvé:
za to, že prestal byť dieťaťom;
za zastavenie zásahu do jeho fyzického pôvodu, nedotknuteľnosť;
na schválenie medzi rovesníkmi;
proti komentárom a diskusiám, najmä ironickým, o jeho telesnej vyspelosti.
Pravidlá, ktoré musia rodičia dospievajúcich dodržiavať:
Pomôžte dieťaťu nájsť kompromis medzi dušou a telom.
Všetky komentáre píšte priateľským, pokojným tónom, bez skratiek.
Zoznámte dieťa podrobne so stavbou a fungovaním tela.
Malo by sa pamätať na to, že zatiaľ čo sa telo dieťaťa vyvíja, jeho duša bolí a čaká na pomoc.
Psychologická rozcvička pre rodičov.
Analýza pedagogických situácií.
1. Dievča si nechce upratať izbu.
2. Chlapec sa o seba nestará atď.
Diskutujte o probléme spolu s rodičmi.
Psychika tínedžerov sa niekedy nazýva obdobie „hormonálnej drogy“. Nájsť a rozvíjať svoje „ja“ znamená oslobodiť sa od vplyvu dospelých a komunikovať s rovesníkmi. V rodinách, kde je rešpekt, kde má každý slovo, kde má každý práva a povinnosti, sú emancipačné reakcie miernejšie a vyvolávajú menej konfliktov.
Tieto pravidlá (na samostatnom papieri) sú ponúkané rodičom na preskúmanie:
Nezávislosť dieťaťa by sa nemala vnímať ako hrozba, že bude o ňu zbavené.
Pamätajte, že dieťa nepotrebuje ani tak nezávislosť, ako skôr právo na ňu.
Ak chcete, aby vaše dieťa robilo to, čo potrebujete, prinútiť ho, aby to chcelo samo.
Nepreťažujte svoje dieťa starostlivosťou a kontrolou.
Nevytvárajte „revolučnú situáciu“ a ak áno, vyriešte ju mierovou cestou.
Spomeňte si na slová I. V. Goetheho: „V dospievaní sa mnohé ľudské cnosti prejavujú výstrednými a nevhodnými činmi.
Priateľstvo a zamilovanosť zaujímajú v zážitkoch tínedžerov obrovské miesto. Dievčatá chcú mať priateľa častejšie ako chlapci a častejšie realizujú svoju túžbu. Dievčatá potrebujú pochopenie, sympatie, únik zo samoty, chlapci vzájomnú pomoc a porozumenie.
V 4-7% prípadov vedie prvá láska následne k manželstvu. Prečo dochádza k zamilovaniu, je najhlbšia potreba individuálnych dôverných vzťahov. Zakázať v tejto oblasti znamená urobiť tínedžera nešťastným. Hovoriť zle o predmete vašej lásky znamená narušiť váš vzťah s ním. Láska a sexualita pre tínedžera sa navzájom vylučujú. Posúďte problém z pohľadu dospelého:
Tento problém sa nedá vyriešiť budovaním!
Riešenie problému vzťahov medzi mužmi a ženami cez prizmu vzťahov v domácnosti.
Prečo počúvať kázeň?
Radšej sa poobzerám.
A je lepšie, ak ma odprevadíš
Potom mi ukáž cestu.
Oči sú múdrejšie ako sluch,
Bez problémov pochopia všetko.
Slová sú niekedy mätúce
Príkladom nie je nikdy.
Najlepší kazateľ
Kto uskutočňoval vieru v život.
Vitajte, aby ste to videli v akcii -
Toto je to najlepšie zo škôl.
A ak mi ukážeš všetko -
Dostanem lekciu.
Pohyb rúk je mi jasnejší,
Než prúd rýchlych slov.
Musí byť možné uveriť
A myšlienky a slová,
Ale radšej sa pozriem
čo robíš ty sám?
Čo ak nerozumiem správne?
Vaša rada je správna.
Ale pochopím, ako žiješ,
Pravda alebo nie.
Na konci stretnutia dostanú rodičia na pamiatku báseň.
