Štandardným typom čísla je skript lekcie. „Štandardná“ lekcia: Kľúčové problémy implementácie štandardov novej generácie Bityukova Ph.D., Assoc. kaviareň sociálna výchova spbappo. II. Hlásenie témy, účelu a cieľov lekcie

Plán výberu obsahu LOGO: POUŽÍVAŤ ako priateľ? 5 Humanita verzus kompetencia 6 7 Formy vyučovacej hodiny. Talenty a zdravie 8 "Vyhorené v triede"

LOGO 1. Pred výzvou na „štandardnú“ vyučovaciu hodinu Vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu školy vrátane: - vysvetlivky - plánovaných výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu učebného plánu (programov) programu na tvorbu všeobecných vzdelávacích akcií pracovné programy vzdelávacie predmety, kurzy program duchovného a mravného rozvoja, vzdelávanie program formovania kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu program nápravnej práce systém hodnotenia dosahovania plánovaných výsledkov

LOGO 1. Pred výzvou na „štandardnú“ lekciu – vypracované miestne zákony upravujúce stanovovanie miezd zamestnancov v súlade s NSOT – zosúladené s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a novým kvalifikácie popisy práce pracovníkov – zoznam učebníc a učebné pomôcky- zadefinoval sa model organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý zabezpečuje organizáciu mimoškolských aktivít žiakov - bol vypracovaný metodický plán práce, ktorý poskytuje podporu pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - odborný rozvoj všetkých učiteľov základných škôl realizované - personálne, finančné, logistické a iné podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania boli zabezpečené v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

LOGO IDEÁLNY ABSOLVENT 9. ROČNÍKA „Milovať svoju zem a svoju vlasť, poznať svoj rodný jazyk, rešpektovať svoj ľud, jeho kultúru a duchovné tradície; uvedomovať si a prijímať hodnoty ľudského života, rodiny, občianska spoločnosť, mnohonárodnostný ruský ľud, ľudskosť; aktívne a so záujmom poznávať svet, uvedomovať si hodnotu práce, vedy a tvorivosti; schopný učiť sa, uvedomovať si dôležitosť vzdelania a sebavzdelávania pre život a prácu, schopný aplikovať získané poznatky v praxi;

LOGO je spoločensky aktívny, rešpektuje zákon a poriadok, svoje činy úmerne k morálnym hodnotám, uvedomuje si svoje povinnosti k rodine, spoločnosti, vlasti; rešpekt k iným ľuďom; schopný viesť konštruktívny dialóg, dosiahnuť vzájomné porozumenie, spolupracovať na dosiahnutí spoločných výsledkov; IDEÁLNY ABSOLVENT 9. ROČNÍKA

LOGO vedome napĺňajúce pravidlá zdravého a bezpečného životného štýlu pre seba i ostatných; orientovať sa vo svete profesií, pochopiť význam odborná činnosť pre osobu“ IDEÁLNY ABSOLVENT 9. ROČNÍKA

LOGO Literatúra ako školský predmet nie je zodpovedná za lásku k jazyku a kultúrnym tradíciám, ale povedzme telesná výchova je za zdravý životný štýl. Tieto postuláty sú rovnaké pre celý vzdelávací priestor školy. Zbavuje to subjekt zodpovednosti? IDEÁLNY ABSOLVENT 9. ROČNÍKA

KRITÉRIÁ VÝKONNOSTI LOGA: ZRUČNOSTI Osobný metasubjekt Subjekt

LOGO OSOBNÉ SCHOPNOSTI 1. pripravenosť a schopnosť žiakov na sebarozvoj a sebaurčenie 2. formovanie motivácie k učeniu, poznávanie, voľba individuálnej vzdelávacej trajektórie, cieľavedomá kognitívna činnosť, systémy významných sociálnych a medziľudských vzťahov, hodnotovo-sémantické postoje žiakov, odrážajúce ich osobné pozície, hodnotovo-sémantické postoje, ktoré odrážajú osobné a občianske pozície v činnostiach 3. sociálne kompetencie právne vedomie, schopnosť stanovovať si ciele a budovať životné plány, formovanie základov občianskej identity schopnosť porozumieť ruskej identite v multikultúrnej spoločnosti;

LOGO META-PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI interdisciplinárne koncepty osvojené žiakmi a univerzálne učebné aktivity (kognitívne, regulačné a komunikatívne), ktoré zabezpečujú zvládnutie kľúčových kompetencií tvoriacich základ schopnosti učiť sa schopnosť využívať ich vo vzdelávacej, kognitívnej a spoločenskej praxi, nezávislosť pri plánovaní a realizácii vzdelávacie aktivity a organizácia vzdelávacej spolupráce s učiteľmi a rovesníkmi schopnosť vybudovať si individuálnu vzdelávaciu trajektóriu zručnosti výskumu, dizajnu a spoločenské aktivity

LOGO META-PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI 1) samostatne: ciele, plány, kontrola a úprava, rôzne zdroje, úspešné stratégie; 2) komunikovať a interagovať produktívne, brať do úvahy pozície toho druhého (robiť všetko uvedené spoločne), efektívne riešiť konflikty;

LOGO META-PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI 3) výskumné, sociálne a vzdelávacie projekty ciele a zámery, plánovanie, hypotézy a plán ich overovania; pozorovania a experimenty, kvantitatívne a kvalitatívne metódy spracovania a analýzy; konštrukcia dôkazov a formulácia záverov; prezentácia správy o výsledkoch výskumu a prezentácia pomocou IKT;

LOGO META-PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI 4) práca s vyhľadávaním informácií samostatný výber zdrojov; systematizácia, kritické hodnotenie a interpretácia; uchovávanie, ochrana, prenos a spracovanie, preklad typov informácií jeden do druhého (vizuálne do verbálneho atď.) zahrnutie mimoškolských informácií;

LOGO META-PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI 5) zostaviť logický dôkaz; 6) účel a funkcie spoločenských inštitúcií, orientácia v spoločensko-politickom a ekonomickom dianí, posudzovanie ich dôsledkov, samostatné rozhodovanie s prihliadnutím na hodnoty; 7) používať, vytvárať a transformovať záznamy, schémy a modely na riešenie problémov; 8) schopnosť porozumieť významu jazyka pre kultúru ako prostriedku komunikácie.

LOGO PREDMETOVÉ ZRUČNOSTI, ktoré si študenti osvojili v priebehu štúdia predmetnej oblasti, skúsenosť špecifickej činnosti pre túto oblasť pri získavaní nových poznatkov, ich transformácii a aplikácii, vo vzdelávacích, edukačno-projektových a sociálno-projektových situáciách, systém zákl. prvky vedeckého poznania, ktoré sú základom moderného vedecký obraz sveta, formovanie vedeckého typu myslenia, vedecké predstavy o kľúčových teóriách, typoch a typoch vzťahov, vlastníctvo vedeckej terminológie, kľúčových pojmov, metód a techník.

LOGO Dôsledky v lekcii: Zameranie je na problém: -Analýza podmienok problému; -Definície kritérií -Variabilita a informovaný výber -Metóda Problematický a prieskumný prístup: (prechod od prezentácie k objavovaniu) Návrat k heuristickému mysleniu Spoliehanie sa na fakty a obrázky dneška a skutočných potrieb dieťaťa

LOGO Význam formovania vlastnej pozície dieťaťa, jeho vlastného úsudku (prípad: učebnica píše ..., článok uvádza fakty, myslím ...., a váš názor?) Analýza situácií vyžadujúcich znalosť predmetu v životné a profesionálne situácie; Aktívne zapojenie do edukačného kontextu prežívania blízkeho okolia učiteľa a dieťaťa

LOGO Zvládnutie technológie prípadu každým učiteľom (problémové myslenie): Aké sú informácie? Aký je problém? Aké sú kritériá? Aké sú možné metódy? Výber a implementácia.

LOGO Rovnosť rôznych zdrojov problémových situácií: - univerzálny ľudský kontext; - osobný kontext

LOGO Znaky „štandardnej“ hodiny 1. Na hodine študenti analyzujú dosť: -autentické zdroje informácií; - relevantné životné situácie; - texty rôzneho charakteru (diagram, tabuľka, obrázok, videoklip, zvukový klip)

LOGO 2. Na hodine je otázka využívaná ako výskumná metóda, pričom overovanie prebieha formou formulácie presnej úlohy, formátu jej realizácie a hodnotiaceho kritéria Znaky „štandardnej“ hodiny

LOGO 3. Učitelia sa v triede snažia rozvíjať všeobecnú kultúru vzdelávania: - komunikácia; - organizačný; - projektívny. Známky „štandardnej“ lekcie

LOGO 4. Dôraz je kladený na koncepciu viacnásobných inteligencií a rozvoj individuálneho učebného štýlu učenia Zážitok Reflexia koncept experiment Znaky „štandardnej“ hodiny

LOGO 5. Hodina sa stáva priestorom pre dialóg medzi jednotlivcom a kultúrou, ku ktorému dochádza prostredníctvom vyučujúceho 6. Rešpektovanie kľúčových práv jednotlivca: - Ochrana cti a dôstojnosti - Rešpektovanie práv osobného života - Rešpektovanie osobného názoru Známky „štandardnej“ lekcie

LOGO 7. Starostlivosť o kognitívny záujem ako kľúčové kritérium úspechu: - humor; - problematické; - spojenie so životom; - rozmanitosť foriem; -podpora pozitívnych emócií a imidžu Známky „štandardnej“ hodiny

LOGO 8. Hodina prestáva byť „kvapkou vody“, hodnota hodiny je len v úzkom spojení so všeobecným procesom školského života; integrácia s inými vyučovacími hodinami, zaradenie do kontextu riešenia významných problémov v živote školy, rodiny, spoločnosti Znaky „štandardnej“ vyučovacej hodiny

LOGO 9….. Na stoloch sú učebnice novej generácie Knižnica bola kvalitatívne aktualizovaná Vypracovali sa integračné vzdelávacie projekty (vzdelávacia turistika, výstavy, predstavenia atď.) Aktívne sa zapájajú nástroje IKT Známky „štandardnej“ hodiny

LOGO 9….. Dochádza k výraznému preskupeniu cieľov: rozvoj úspešného študenta v Základná škola; osobný rozvoj ( spoločenský človek) na všeobecnovzdelávacej škole; rozvoj budúceho odborníka na strednej škole Známky „štandardnej“ hodiny

LOGO Význam lekcií. Prečo študovať? Metódy stimulácie a motivácie učenia 1.1. Metódy formovania záujmu o učenie - Kognitívne hry, vzdelávacie diskusie, metódy emocionálnej stimulácie atď. Metódy formovania dlhu a zodpovednosti v učení - Metódy výchovného povzbudzovania, napomínania, prezentácie vzdelávacích požiadaviek atď. ALE: komunikácia, sebarozvoj , povzbudenie?

LOGO Význam lekcií. Prečo študovať? IN AND. Dal: lekcia, naliehavá úloha pre študenta alebo pracovníkov. dať niekomu lekciu. jahody fungujú na lekciu. naučiť sa lekciu, vypracovať lekciu v jednom sabate. v siedmich významoch. dialekt urka, urki (východ. sever), vm. lekcie, lekcie súvisiace s lekciami, úlohami alebo učením. úlohy na sabat, po ktorom môžu ľudia cvičiť

LOGO Význam lekcií. Prečo študovať? Bez systematického opakovania, neustáleho vracania sa k hlavnej téme, bez navrhnutia bloku (modulu) vyučovacích hodín s rôznymi formami vyučovacích hodín v rámci neho sa dá dosiahnuť len málo. modul. Prepojenie s mimoškolskými formami vzdelávania a mimoškolské aktivity

LOGO Hodnoty a ciele Vzdelávanie je dôležitejšie ako učenie, rozvoj dôležitejšie ako informácie Hodnoty budúceho človeka a občana: spravodlivosť, vlastenectvo, láska k rodine, pravda, úcta k práci, umenie, občianstvo V.I. Dal: stub (od dusenia, urek, lekcia), bol.uptrbl. s prdl. pokaziť nevľúdnym, závistlivým pohľadom, poškriabať, zneuctiť alebo poslať na niekoho chorobu, alebo niekoho pokaziť šarlatánstvom. načasovať, oklamať robotníkov, stanoviť ponaučenia. karhať, haniť, haniť. preplánovať hranice, preplánovať. načasovať rastlinu, asimilovať jej lokalitu. Ach, oni trpia. a vrátiť sa

LOGO Výber obsahu POUŽIŤ ako priateľ? Časť práce Číslo pracovné miesta Max. primárne skóre % max. primárne skóre z celkového max. primárne skóre (59) Part.9 Part Part.1 Celk

LOGO Výber obsahu POUŽIŤ ako priateľ? TaskSkills C1, C2 na zobrazenie štruktúry textu Vyhľadávanie informácií: zobrazenie štruktúry textu. Previesť textové informácie. C3, C4 Formulujte teoretické argumenty. Uveďte príklady. C5 Pozrite si štruktúru konceptu Pozrite si štruktúru konceptu. Uveďte definíciu. Uveďte príklady. C6 Uveďte príklady. C7 Analyzujte informácie. Aplikovať poznatky Formulovať teoretické argumenty Formulovať teoretické argumenty, závery, prognózy, hodnotenia. Uveďte príklady. C8 Pozrite si štruktúru konceptu Pozrite si štruktúru konceptu. Urobiť plán. S9K1 Odhalte podstatu výroku. Formulujte teoretické argumenty. K2 Formulovať teoretické argumenty. K3 Uveďte príklady.

LOGO Základné zručnosti a ich váha v bodoch Pozri štruktúru konceptu - 3 (C6 a C8) Pozri štruktúru textu - do 4 (C1 a C2) Formulujte teoretické argumenty - do 10 (C3, C4, C7, C9) Uveďte príklady - do 13 (C3, C4, C5, C6, C7, C9) Iné zručnosti Vyhľadávanie informácií - 1 Transformácia textových informácií - 1 Definujte - 1 Analyzujte informácie. Aplikujte vedomosti - do 1 Formulujte závery, prognózy, hodnotenia - do 1 Odhalte podstatu výroku - 1 (5) Základné zručnosti LOGO ĎAKUJEME ZA POZORNOSŤ!

Lekcia 104

Téma lekcie. Štandardný tvar čísla.

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.

Základné ciele:

1. vytvárať žiakom podmienky na učenie nový formulár záznamy o veľkých a malých číslach a pravidlá pre vykonávanie akcií s číslami napísanými v štandardnej forme, aby sa vytvorili zručnosti na určenie poradia čísla, prechod od bežného k štandardnému zápisu a naopak;
2. rozvíjať kognitívny záujem o štúdium predmetu;
3. podporovať vytváranie zručností plánovať svoje aktivity: práca s jednotlivými krokmi algoritmu, spôsoby nácviku kontroly a sebakontroly.

Vybavenie: projektor, PC, plátno, karty s testovacími úlohami, karty s algoritmami.

Pokrok v lekcii 

I. Organizačný moment

1. Prezentácia témy a cieľov lekcie.

II. Aktualizácia základných vedomostí

Úloha. Vzdialenosť od Zeme k Slnku je 150 000 000 km. Koľko sekúnd trvá svetlu zo Slnka, kým dosiahne Zem, ak je rýchlosť svetla 300 000 km/h?

(študent rozhoduje v rade)

Riešenie: 150 000 000: 300 000 = 500 sekúnd (8 minút 20 sekúnd)

III. Učenie sa nového materiálu

1. Úvodné slovo učiteľa.

Túžba pochopiť tajomstvá času, priestoru a svojho miesta vo vesmíre prenasleduje človeka oddávna. A dnes, ako poznamenal slávny spisovateľ sci-fi E. I. Parnov, človek opäť „stojí na križovatke nekonečna. Jedna cesta ho zavedie do sveta galaxií, kde rozpínajúca sa hmota dosahuje takmer rýchlosť svetla, druhá do mikrokozmu s miznúcimi malými mierkami vzdialeností a trvania...“. A po niekoľko tisícročí, nepoznajúc mier, po týchto cestách blúdi ľudské myšlienky.

Východiskom jej putovania bola vždy Zem. Priemer našej planéty je asi 12 800 km, Slnko je 109-krát väčšie. Ak si Zem predstavíme ako zrno s veľkosťou 1 mm, tak priemer Slnka bude približne 11 cm. Zároveň sa Zem (vo zvolenej mierke) bude pohybovať okolo hviezdy po dráhe s polomerom o niečo menej ako 12 m. Priemer celej slnečnej sústavy presiahne 900 m!

Poďme ďalej. Najbližšia hviezda k Slnku, Proxima Centauri, sa nachádza od nás vo vzdialenosti takmer 7-tisíc násobku polomeru slnečnej sústavy. Trvá viac ako štyri roky, kým svetlo prekryje túto cestu. Ak túto vzdialenosť vyjadríte v kilometroch, dostanete 14-miestne číslo. Vesmírna stanica pohybujúca sa treťou kozmickou rýchlosťou (16,67 km/s) ju dosiahne najskôr o 70 tisíc rokov! Ale toto je náš najbližší „sused“, zvyšok hviezd sa nachádza ešte ďalej.

Otočme teraz svoj pohľad opačným smerom – tým, ktorý nás zavedie do hlbín hmoty.

Atómy sú také malé, že ich nemožno vidieť žiadnym optickým mikroskopom. Veľkosť (približne 10~ 10 m) sú toľkokrát menšie ako obyčajné jablko, koľkokrát je jablko menšie ako zemeguľa. A počet atómov v jablku je taký veľký ako počet hviezd v pozorovateľnom objekte lenivý.

Vo vede a technike astronómovia, fyzici, chemici, biológovia pripravujú experimenty, potom študujú výsledky a získajú veľmi veľké a veľmi malé čísla. Matematici im vo svojej vedeckej práci často pomáhajú riešiť rôzne problémy pomocou teórie veľkých a malých čísel.

Vyjadruje sa napríklad veľké číslo hmotnosť zeme - 5 980 000 000 000 000 000 000 ton

(5 sextiliónov 980 kvintiliónov ton).

Prečítajme si to pomocou tabuľky.

Na snímke - tabuľka mien veľkých čísel.

MILIÓN - 6

MILIARDY - 9

BILIÓN - 12

QUADRILLION - 15

QUINTILLION - 18

SEXTILLION - 21

SEPTILLION - 24

OCTILLION - 27

NONILLION - 30

DECILLION - 33

Malé číslo vyjadruje veľkosť vírusu chrípky rovnajúcu sa 0,000000103 m (nulový bod, sto tri miliardtiny m).

2. Kontrola riešenia úlohy na tabuli.

Záver: vidíme, že je veľmi ťažké čítať takéto čísla a vykonávať na nich akékoľvek akcie.

Poznáte pohodlnejší spôsob písania veľkých a malých čísel?

Formulácia cieľov hodiny (spolu so študentmi)

Obráťme sa na nápovedu k učebnici na strane 39 (až po príklad 1).

Cvičenie. Prečítajte si text učebnice a odpovedzte na otázky (otázky na snímke).

Aký je štandardný tvar čísla?

Ako sa volá číslo n v tomto zápise?

Čo ukazuje veľký kladný exponent v štandardnom zápise čísla?

Čo ukazuje veľká negatívna objednávka?

3. № 1013 (ústne). (Pomenujte poradie čísla napísaného v štandardnom tvare).

4. Algoritmus zápisu čísla v štandardnom tvare

Zostavme si algoritmus na písanie čísla v štandardnom tvare.

Za týmto účelom rozoberte učebnicové príklady 1.2 v učebnici. (šmykľavka)

(formulujeme kroky algoritmu)

Algoritmus na písanie čísla v štandardnom tvare

1. Vložte dané čísloα čiarka tak, aby celá časť obsahovala jednu nenulovú číslicu.

3. Určte znamienko exponentu čísla n:

N>0, n<0,

Ak α>10 ak α<1

IV. Konsolidácia študovaného materiálu

1. (ústne) Vyjadrite čísla v štandardnom tvare:(úlohy na snímke)

350, 72000 , 0, 026, 0, 00000905.

2. Napíšte v štandardnom tvare čísla:(odpovede sú na tabuli)

A) hmotnosť atómu kyslíka je 0,0000000000000000000002662 g;

B) hrúbka filmu mydlových bublín 0,000 000 06 cm;

C) priemer molekuly vody je 0,00000003 cm;

3. Je možné povedať o nasledujúcich číslach, že sú písané v štandardnom tvare:

; ; .

(komentár k rozhodnutiu).

4. Urob to sám № 1014, № 1015.

5. Vzájomné overenie podľa riešenia prezentovaného na snímke.

6. Diferencovaná práca so žiakmi.

1 skupina - žiaci, ktorí úspešne splnili úlohy, potom samostatne pracujú s učebnicou. Úloha pre nich sa premieta na obrazovku:

Odpovedať na otázku:ako násobíte a delíte čísla napísané v štandardnom tvare? (šmykľavka)

1. Ak to chcete urobiť, zvážte príklad 3 v tutoriále.

2. Postupujte podľa nasledujúcich krokov:

a) (3,5 10 -7 ) (3 10 -5 ) = (3,5 3) (10 -7 10 -5 ) = 10,5 10 -12 = 1,05 10 10 -12 =

1,05 10-11.

b) .

(najskôr sa projektuje úloha, potom sa projektuje rozhodnutie na overenie)

3. Vyriešte problémy: (na snímke)

1. Lúč svetla prejde vzdialenosť 3 10 za 1 s 5 km. V roku 3107 s. ako ďaleko prejde lúč svetla za rok? (táto vzdialenosť sa nazýva svetelný rok)

2. Hmlovina Andromeda je od nás vzdialená 2,3 10 6 svetelné roky. Koľko kilometrov k nej?

(riešenie sa objaví na obrazovke neskôr na overenie)

2 skupina - sú to žiaci, ktorí majú problém riešiť úlohy, spolupracujú s učiteľom pri plnení úlohy napísanej na tabuli:

1. Predstavujú čísla v štandardnom tvare:

67; 0, 0027; 29,54; 0,000087; 95 000 000.

V. Preverenie vedomostí, zručností a schopností žiakov na túto tému

Test

1. Samostatná práca pre 1 skupinu- vykonanie testu:

Pre dané číslo vyberte jeho záznam v štandardnom tvare a zapíšte si do zošita písmeno zodpovedajúce vybranej odpovedi:

1. 480

3. 0,000008

5. 17 000 000

V škole. Existuje niekoľko typov vyučovacích hodín, ktoré sa líšia svojimi cieľmi a podľa toho aj štruktúrou.

Štruktúra lekcie je súborom možností interakcie medzi jednotlivými prvkami lekcie, ktorá sa vyskytuje počas tréningu a poskytuje mu cielenú efektivitu.

Existujú nasledujúce typy lekcií:

1) hodiny, v ktorých študenti získavajú nové vedomosti, hromadia faktografický materiál;

2) lekcie, v ktorých dochádza k formovaniu a zlepšovaniu zručností a schopností;

3) lekcie systematizácie a zovšeobecňovania študovaného materiálu;

4) hodiny, na ktorých si žiaci zopakujú a upevnia svoje vedomosti;

5) kontrola a overovanie;

6) kombinované.

Štruktúra lekcie priamo závisí od účelu jej konania, obsahu materiálu, ktorý sa plánuje študovať, prostriedkov, metód a použitia, ktoré sa plánujú, od prípravy študentov a od tvorivého potenciálu učiteľa. sám.

Štandardná štruktúra lekcie je nasledovná:

2. Kontrola domácich úloh.

3. Prieskum študentov o preberanej látke.

4. Prezentácia nového materiálu.

5. Konsolidácia prijatých informácií.

6. Zapisovanie domácich úloh.

7. Zhrnutie lekcie.

Typy a štruktúru hodín plánujú osobne učitelia, ktorí ich budú viesť. Učiteľ je nezávislý tvorivý a intelektuálny človek. Jednou z hlavných požiadaviek, ktoré musí spĺňať, je láska a úcta k žiakom, viera v jedinečnosť každého z nich. A samozrejme, každý učiteľ musí poznať predmet, ktorý učí, zaujímať sa oň a milovať ho, snažiť sa o ňom dozvedieť viac.

Všetko a ich štruktúra by mala zabezpečiť organizačný moment, ktorý sa vyznačuje vonkajšou aj vnútornou pripravenosťou detí na vedenie hodiny: skontrolovať domáce úlohy, zručnosti a vedomosti študentov, aby sa pripravili na novú tému. Je potrebné vedieť správne vyučovať hodinu pred deťmi, zorganizovať ju tak, aby študenti mali dostatok času nielen vnímať, ale aj pochopiť prijaté informácie, vykonať počiatočnú kontrolu porozumenia prezentovaných nových poznatkov.

Napríklad lekcia na učenie sa nového materiálu má nasledujúcu štruktúru:

1. Organizačný moment.

2. Uskutočnenie počiatočného oboznámenia sa s novým materiálom s prihliadnutím na zákonitosti tohto procesu a úroveň duševnej aktivity žiakov.

2. Jasné nastavenie toho, čo presne si treba zapamätať.

3. Motivácia k potrebe zapamätať si a ďalej si látku dlhodobo uchovávať v pamäti.

4. Aktualizácia techník uľahčujúcich zapamätanie (sémantické zoskupovanie, používanie referenčných materiálov).

5. Počiatočné upevňovanie vedomostí prostredníctvom priamych opakovaní a čiastkových záverov pod vedením učiteľa.

6. Kontrola kvality primárneho zapamätania.

7. Vykonávanie pravidelných systematizujúcich opakovaní v krátkych aj dlhých časových intervaloch s rôznymi požiadavkami na ich reprodukciu, vrátane riešenia diferencovaných úloh.

8. Neustále využívanie získaných zručností a vedomostí na získavanie nových, ako aj ich vnútorné opakovanie.

9. Čo najčastejšie používanie referenčných materiálov na zapamätanie, kontrolu a pravidelné vyhodnocovanie výsledkov zapamätania.

10. Zapisovanie domácich úloh.

11. Zhrnutie lekcie.

Štruktúra hodiny, jej správna konštrukcia je jedným z hlavných nástrojov, od ktorých závisí objem a kvalita vedomostí, s ktorými dieťa opúšťa vzdelávaciu inštitúciu. Všetky jeho prvky fungujú ako praktické úlohy, ktoré si vyžadujú, aby ich učiteľ v tej či onej miere vyriešil pri príprave a vedení vyučovacej hodiny.

Téma lekcie:

Štandardný tvar čísla. 8. trieda

Učebný cieľ lekcie:

vysvetliť pojmy „štandardný tvar čísla“, „poradie čísla“;

naučiť akékoľvek kladné číslo reprezentovať v štandardnej forme;

pomocou testových úloh skontrolovať ZUN žiakov k predchádzajúcej téme, ako aj upevniť novú tému;

pokračovať v práci na sebatréningu, sebakontrole, vzájomnej kontrole,

venovať pozornosť interdisciplinárnej komunikácii .

Cieľ vývoja:

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti zdôrazniť to hlavné, čo je v študovanom materiáli podstatné, zhrnúť preštudované fakty.

Pokračujte v rozvoji logického myslenia.

Rozvíjať záujem žiakov o predmet.

vzdelávací cieľ:

1. Výchova vôle, schopnosť dotiahnuť začaté do konca, prekonať ťažkosti.

Formovať sebaúctu vedomostí, kritický postoj k sebe, tvorivú činnosť, presnosť, disciplínu, pozornosť.

Rozšírte svoje chápanie sveta okolo vás.

Typ lekcie: lekcia vysvetľovania a primárneho upevňovania nových poznatkov.

Vyučovacie metódy: podľa zdroja získaných vedomostí – slovné, praktické, názorné;

podľa úrovne kognitívnej činnosti - problémové, čiastočne exploračné.

Vybavenie: plán cesty (MR); technické vybavenie hodiny - počítač, projektor na ukážku prezentácie, plátno. Počítačová prezentácia v programe Microsoft PowerPoint.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizácia začiatku hodiny (7 min)

Dobré popoludnie priatelia! Som rád, že vás vidím a naozaj chcem s vami začať spolupracovať. Majte dobrú náladu a úspech! Sú všetci pripravení na lekciu?
deti: Áno!
učiteľ: Tak do toho!

Skontrolujte, či máte na stole podklady a či ste pripravení na lekciu.

Akú tému sme študovali na poslednej hodine?

Vlastnosti mocnin so záporným celočíselným exponentom.

Bleskový prieskum.ML1snímka1

II. Nahlásenie témy, cieľov a cieľov lekcie (5 min)

– Skôr ako sa začnete učiť novú tému, dokončite úlohy na prvej strane hárku trasy (skontrolujte na obrazovke). Ak ste úlohy splnili správne, mali by ste dostať slovo - ŠTANDARD.
čo je to štandard? Kde ste na toto slovo natrafili? Čo to znamená? (OBRAZOVKA). Štandard v encyklopedickom slovníku:
Standard - (z anglického standard - norma- vzorka), v širšom zmysle slová- vzorka, referencia, Model, braný ako počiatočný na porovnanie s inými podobnými objektmi. Štandardné ako stanovuje normatívny a technický dokument komplexné normy, pravidlá, požiadavky na objekt normalizácie. Štandardné Možno byť navrhnutý ako hmotný položky(výrobky, normy, vzorky látok) a o normách, pravidlá, požiadavky v rôznych oblastiach. Vzdelávací štandard je oficiálny dokument so zoznamom požiadaviek, ktoré sú povinné pre vzdelávacie inštitúcie akreditované štátom. To znamená, že keď sa hovorí o štandarde, ľudia si ľahšie predstavia, čo je v stávke. A dnes budeme hovoriť o štandardnom tvare čísla. Tak toto je téma dnešnej lekcie. Tému sme sa rozhodli, ale aký cieľ si dáme?

Študent odpovedá:

Aký záznam sa nazýva štandardný;

Naučte sa reprezentovať číslo v štandardnom tvare;

Ak sa používa takýto zápis čísla;

Prečo bol takýto záznam potrebný?

III.Aktualizácia vedomostí žiakov Príprava na aktívnu výchovno-vzdelávaciu a poznávaciu činnosť v hlavnej fáze vyučovacej hodiny (10 min)

Vo svete okolo nás sa stretávame s veľmi veľkými a veľmi malými číslami. Už vieme, ako písať veľké a malé čísla pomocou stupňa čísla. 5,98 10^24 kgZem: 5.98.10^21 t

Je vhodné písať čísla v tomto tvare? prečo? (Zaberá veľa miesta, stráca veľa času, ťažko zapamätateľné.)
Aké je podľa vás východisko z tejto situácie? (Čísla píšte pomocou mocničiek.)

Zapíšte hmotnosť Zeme pomocou mocniny 598 10 25 g Teraz zapíšte hmotnosť atómu vodíka. 17 10–20 d) Je možné zapísať tieto čísla inak pomocou stupňov? Skús to! 59,8 10 26, 5,98 10 27; 0,5981028; 5980 10 24 .
17 10 –20 ; 1,7 10 –19 ; 0,17 10 –18 ; 170 10 –21 ;

Všetky výsledky sú správne. Dá sa však hovoriť o štandardnej notácii? Ako byť? (Dohodnite sa na jedinom zápise čísel.)
- Skúste sa porozprávať so susedom, aký druh záznamu by mal byť jednotný, štandardný?
- Aký by mal byť činiteľ pred mocninou čísla 10, aby bolo vhodné si číslo ZAPAMATOVAŤ a prezentovať?

IV. Asimilácia nových vedomostí (7 min)

- Otvorte si učebnice str.35 str.187 a nájdite definíciu štandardného typu čísla a zapíšte si ju do hárkov trás.
- Štandardný tvar čísla je záznam formulára A 10n, kde 1 A

Algoritmus

Presuňte čiarku tak, aby bola celá časť čísla A bola 1≤a

2. Vyjadrite 10 ako kladnú mocninu, ak bola čiarka posunutá doľava, a ako zápornú mocninu, ak bola čiarka posunutá doprava.

3. Predstavte číslo ako ∙ 10 n

Aké je poradie čísla? Veľká kladná objednávka poskytuje predstavu o tom, aké veľké je a veľké záporné poradie modulo hovorí, aké malé je číslo. Napríklad: ak je objednávka 3, znamená to, že 1000≤α

ML3Nájdite definíciu štandardného typu čísla z učebnice a zapíšte si ju do hárku trasy.

Aké číslo možno napísať v štandardnom tvare?

– V štandardnom tvare môžete napísať akékoľvek kladné číslo!!!
prečo? (Podľa definície. Pretože prvý faktor je číslo, ktoré patrí do intervalu od )