Kľúčové pre obyvateľstvo Zeme výskumné práce v oblasti ekológie, vykonávané na medzištátnej úrovni. Environmentálny projekt na ZŠ s prezentáciou Témy environmentálnych projektov pre ZŠ

Ciele projektu: Formovanie environmentálnej gramotnosti žiakov základných škôl. Formovanie environmentálnej gramotnosti žiakov základných škôl. Rozvíjanie schopnosti žiakov pracovať v skupinách. Rozvíjanie schopnosti žiakov pracovať v skupinách. Formovanie samostatnosti v procese učenia. Formovanie samostatnosti v procese učenia.

Ciele projektu: Zvýšiť emocionálny vzťah k stromom, komunikovať s nimi na rovnakej úrovni. Výchova emocionálneho postoja k stromom, komunikácia s nimi na rovnakej úrovni. Naučte sa pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery. Naučte sa pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery. Naučte sa používať informačné technológie podať správu. Naučiť sa používať informačné technológie na prezentáciu správy.

Problémové otázky: Ak neexistuje strom? Ak tam nie je strom? S kým sa kamaráti stromček? S kým sa kamaráti stromček? Čo môžem urobiť pre svoj strom? Čo môžem urobiť pre svoj strom? Prečo stromy plačú? Prečo stromy plačú? Stromy ochorejú? Stromy ochorejú?

Etapy práce Prípravná etapa 1 týždeň Vysvetlenie účelu, cieľov projektu. Vysvetlenie účelu, cieľov projektu. Diskusia o relevantnosti témy. Diskusia o relevantnosti témy. Exkurzia. Exkurzia. Rozdelenie do skupín. Rozdelenie do skupín.

Etapy práce.2 týždeň Výber predmetov výskumu študentmi. Študentský výber predmetov výskumu. Diskusia o problematických problémoch, ktoré dostala každá skupina. Diskusia o problematických problémoch, ktoré dostala každá skupina. Predkladanie hypotéz. Predkladanie hypotéz. Pozorovanie Pozorovanie

Etapy práce Etapa výskumu 3 týždne Komunikácia so stromom. Komunikácia so stromom. Štúdium jeho koruny, konárov, kmeňa. Štúdium jeho koruny, konárov, kmeňa. Pozorovanie zvierat spojených so stromom. Pozorovanie zvierat spojených so stromom. Preskúmanie pôdy pod stromom. Preskúmanie pôdy pod stromom.

Zoznam zdrojov: A.A. Pleshakov. Svet okolo nás. A.A. Plešakov. Svet okolo nás. A.A. Plešakov. Zelené stránky A.A. Plešakov. Zelené stránky N.A. Ryzhov. Ekologický projekt "Môj strom". ZŠ 4,1997 N.A. Ryzhova. Ekologický projekt "Môj strom". ZŠ 4,1997 G.I. Kolesniková. Ekologické exkurzie s mladšími školákmi. ZŠ 6,1998 G.I. Kolesniková. Ekologické exkurzie s mladšími školákmi. ZŠ 6,1998

Projekt o environmentálnej výchove a výchove mladších školákov.

"Nič tam nie je krajšie ako kvety,

Prišiel k palisádam a príbytkom.

Prišli z hlbín času

Aby bol život vznešenejší a čistejší"

učitelia základných škôl: MOU Lýceum č.9:

Svetlichnaya N.L., Aleksina O.P., Vereina A.N., študenti 1- "B", 1- "E",

triedy „G“, rodičia žiakov.

Volgograd, 2015

Informačná karta projektu.

Celý názov projektu: „Izbové rastliny sú našimi pomocníkmi. Zlepšenie ekologického prostredia v škole.

Volgograd.

Zobrazenie, typ projektu: dlhý termín.

Cieľ, smerovanie projektu: zlepšiť vedomosti študentov ZÁKLADNÁ ŠKOLA o izbových rastlinách, pochopenie užitočnosti izbové rastliny pre životné prostredie, vzbudiť záujem o problematiku životného prostredia a pomôcť deťom vytvoriť si zodpovedný postoj k svetu okolo seba ako celku.

Termíny: 02.10.2014 do 10.04.2015

miesto: MOU lýceum č.9.

Formulár správania: mimoškolské (vyučovacie hodiny, propagačné akcie, výskum, vydávanie nástenných novín, miniprojekty, prejavy agitačných tímov atď.)

Očakávané výsledky:

Realizácia projektu v budúcnosti umožní:

vytvárať podmienky pre efektívne formovanie kultúry kognitívnej činnosti medzi študentmi a ich rodičmi pri osvojovaní si skúseností ľudstva vo vzťahu k prírode ako zdroju hodnôt a základu environmentálnych podmienok života, kultúry duchovnej komunikácie s prírodou , kultúra práce, ktorá sa formuje v procese činnosti;

dosiahnuť pozitívny výsledok s účasťou detí na rôznych environmentálnych aktivitách;

zintenzívniť systém práce s rodičmi a verejnosťou na formovaní zodpovedného a starostlivého vzťahu detí k prírode vôbec.

Vysvetľujúca poznámka.

Relevantnosť:jednou z vedúcich úloh environmentálnej výchovy sa v súčasnosti stalo formovanie zodpovedného postoja k životné prostredie. Na jeho vyriešenie je potrebné organizovať nielen teoretické hodiny, ale aj praktické aktivity, pri ktorých sa učíme zvládať zručnosti a schopnosti. správne správanie v prírode sa učíme hodnotiť stav životného prostredia najbližšieho prírodného prostredia - dvora, ulice, areálu; prakticky prispieť k zachovaniu a zlepšeniu bohatstva a krásy prírody. Najzaujímavejšou stránkou činnosti v tomto smere je participácia na štúdiu a hodnotení vplyvu izbových rastlín na atmosféru v priestoroch budovy a tried základnej školy. Kde sa učia prvé ročníky? Málokto sa zamýšľa nad tým, že rastliny čistia vzduch v našich domácnostiach. V súčasnosti sa našlo asi 100 vysoko toxických anorganických a organických zlúčenín, ktoré sa dostali do našich domácností spolu s pracími práškami, umývateľnými tapetami, domácimi chemikáliami atď. Je smutné, že takmer 80 % chemikálií nachádzajúcich sa vo vnútornom ovzduší je „zodpovedných“ za výstavbu a výstavbu Dekoračné materiály, plastový nábytok, farby, rozpúšťadlá a iné „civilizačné výhody“.

Je známe, že vnútorný vzduch je 1,5-4 krát viac znečistený ako vonkajší vzduch. Preto je dôležité vetrať miestnosť častejšie. Toto však nie je jediné východisko. Mali by ste sa obrátiť na „zelených lekárov“ a zapamätať si ich „z videnia“. Určite pomôžu.

A pre mladšie deti školského veku charakteristickú jedinečnú jednotu vedomostí a skúseností, ktoré umožňujúhovoriť o možnosti vytvoriť v nich spoľahlivý základ pre zodpovedný prístup k prírode. Čím skôr sa s environmentálnou výchovou žiakov začne, tým väčšia bude jej pedagogická účinnosť.

problém: nízka informovanosť detí základných škôl a ich rodičov o otázky životného prostredia ach, odohrávajúcich sa vo svete a formovaní ich systému vedeckého a praktického poznania, hodnotových orientácií, správania a činností, ktoré zabezpečujú zodpovedný postoj k životnému prostrediu.

Cieľ: zvýšiť úroveň vedomostí žiakov základných škôl o zákonitostiach voľnej prírody, pochopenie podstaty vzťahu živých organizmov k životnému prostrediu a formovať u detí zodpovedný a starostlivý postoj k svetu okolo seba ako celku.

Úlohy:

zoznámiť sa s rozmanitosťou izbových rastlín;

naučiť sa, ako sa správne starať o izbové rastliny;

prispieť k vytvoreniu počiatočných predpokladov pre pátraciu činnosť;

vytvárať podmienky pre pátraciu činnosť detí;

pestovať opatrný prístup k izbovým rastlinám ako zdroju zlepšenia životného prostredia vo vonkajšom prostredí;

zapojiť rodičov a deti do rôznych aktivít počas realizácie projektu;

doplniť zloženie izbových rastlín lýcea.

Dohliadať na realizáciu tohto projektu.

Zhrňte výsledky realizácie projektu.

Metódy:

kladenie otázok, pozorovanie, experimentovanie, miniprojekty, herné workshopy, rozhovory, prednášky, komunikačné tréningy a pod.

Formuláre:

individuálne, skupinové a hromadné.

Individuálnepráca úzko súvisí so zapojením mladších žiakov do čítania a diskusií o knihách a článkoch v časopisoch o výhodách izbových rastlín, pravidlách starostlivosti. Individuálna forma zahŕňa aj aktivity žiakov pri príprave referátov, rozhovorov, prednášok, pozorovaní a starostlivosti o izbové rastliny, zhotovovaní remesiel, fotografovaní, kreslení, modelovaní.

skupina mimoškolská práca najúspešnejšie prebieha v mimoškolskom čase a na hodinách okolitého sveta. Hromadné mimoškolské aktivity zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní ekologickej kultúry mladších školákov: prázdniny, matiné, hry na hranie rolí na environmentálne témy, práca študentov na zlepšovaní a terénnych úpravách priestorov a územia školy, hromadné environmentálne kampane, konferencie, environmentálne festivaly.

Fázy projektu:

1. fáza – prípravná:

stanovenie cieľov a zámerov, určenie okruhu problémov (dotazníky), prípravná práca s deťmi a ich rodičmi, výber zariadení a materiálov.

2. fáza - formovanie:

praktické aktivity na vytvorenie vysokej úrovne povedomia žiakov základných škôl o izbových rastlinách. Zber informácií o dostupných rastlinách v lýceu: história pôvodu kvetov, správna starostlivosť o rastliny, prínos pre životné prostredie a ľudský život. Pochopenie podstaty vzťahu živých organizmov k životnému prostrediu, zodpovedný a starostlivý prístup k izbovým rastlinám.

3. fáza – zovšeobecňovanie:

Zhrnutie všeobecných výsledkov, analýza výsledkov, ich diskusia so zapojením verejnosti.

Finálny produkt.

1.Informačné brožúry o izbových rastlinách lýcea.

2. Kniha "Pas izbových rastlín MOU Lyceum č. 9".

3. Študent, ktorý bude vedieť:

vlastnosti izbových rastlín, ich výhody;

význam izbových rastlín pre ľudí;

užitočné a nebezpečné izbové rastliny;

o rozmanitosti izbových rastlín; o neoddeliteľnom spojení medzi človekom a prírodou;

počiatočné zručnosti environmentálne spôsobilého a bezpečného správania sa v životnom prostredí;

pozitívny a negatívny vplyv ľudskej činnosti na podmienky jeho života.

byť schopný:

dodržiavať ekologické pravidlá správania sa v prírode;

starať sa o zlepšenie prostredia v priestoroch, zlepšenie environmentálnej situácie v triede;

hodnotiť správanie a aktivity ľudí z hľadiska ich environmentálnej prijateľnosti;

aplikovať teoretické poznatky pri komunikácii so živými organizmami v praktických činnostiach na zachovanie prírodného prostredia a svojho zdravia;

skúmať a porovnávať, robiť logické závery;

vykonávať úlohy tvorivej povahy;

nastaviť jednoduché experimenty;

vyjadrovať svoj postoj k prírode a ľuďom v hre a v praktických činnostiach formou kresieb, rozprávok, esejí, remesiel.

Plán implementácie projektu.

etapa. Prípravné.

1. Vymedzenie okruhu problémov

Pre správnu a efektívnejšiu organizáciu práce na environmentálnej výchove a výchove mladších školákov bolo potrebné určiť okruh problémov súvisiacich s úrovňou formovania ekologickej kultúry vedomostí o izbových rastlinách, ktoré nás obklopujú. Za týmto účelom sa uskutočnil prieskum so žiakmi základných škôl, rodičmi a učiteľmi.

Dotazník pre učiteľov.

1. Poznáte názvy izbových rastlín vo vašej kancelárii?

1. Nie

   Nie všetky tituly

1. Nie

   Nejaké pravidlá

1. Nie

   Niektoré vlastnosti

Dotazník pre študentov.

Poznáte názvy izbových rastlín vo vašej kancelárii?

1. Nie

   Nie všetky tituly

Viete, ako sa o tieto rastliny starať?

1. Nie

   Nejaké pravidlá

3. Viete o užitočné vlastnosti tieto rastliny?

1. Nie

   Niektoré vlastnosti

Dotazník pre rodičov.

Poznáte názvy izbových rastlín v triede, kde sa vaše dieťa učí?

1. Nie

   Nie všetky tituly

Viete, ako sa o tieto rastliny starať?

1. Nie

   Nejaké pravidlá

Viete o prospešných vlastnostiach týchto rastlín?

1. Nie

   Niektoré vlastnosti

Výsledky testu boli zhrnuté a premietnuté do histogramu:

Tieto údaje ukazujú, že študenti, rodičia a učitelia dostatočne nevedia, ktoré izbové rastliny sa pestujú, aké konkrétne výhody prinášajú niektoré kvety, históriu pôvodu kvetov a pravidlá starostlivosti o konkrétnu izbovú rastlinu. Uvedomenie si škodlivého vplyvu človeka na prírodu je nedostatočné. Nie všetci žiaci vedia, čo môžu urobiť pre ochranu prírody. Vo všeobecnosti sa objavil takýto obraz: deti majú nedostatočné vedomosti o životnom prostredí, o ekológii všeobecne. Údaje získané pri prieskume medzi žiakmi, rodičmi a zamestnancami školy poukazujú na potrebu cieleného pedagogického ovplyvňovania procesu environmentálnej výchovy a výchovy mladších žiakov.

2. fáza Formatívne.

TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PODUJATÍ.

Formulár

držanie

Zodpovedný

Na držanie

Termíny

Dotazník

žiaci výberovo 1,2,3,4 triedy.

omša

októbra

Dopytovanie rodičov žiakov

(voliteľné)

1,2,3,4 triedy.

Zistenie stupňa oboznámenia sa so starostlivosťou a výhodami izbových rastlín.

omša

Vereina A. N., Aleksina O. P., Svetlichnaja N. L.

októbra

Dotazník pre učiteľov základných škôl.

Zistenie stupňa oboznámenia sa so starostlivosťou a výhodami izbových rastlín.

omša

Vereina A. N., Aleksina O. P., Svetlichnaja N. L.

novembra

Hodina triedy "Vieš, ako dýchame v interiéri?"

Formovanie motivácie žiakov k problémom životného prostredia, životného prostredia a starostlivosti o svoje zdravie.

skupina

December

Hodina triedy "Izbové rastliny - naši pomocníci."

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

skupina

Aleksina O.P., Vereina A.N., Svetlichnaja N.L.

januára

Realizácia miniprojektov študentmi a riešiteľom

pracuje na tému: „Izbové rastliny sú našimi pomocníkmi“, „Výhody izbových rastlín“,

"Starostlivosť o izbové rastliny", "Pozor! Nebezpečné izbové rastliny.

individuálne

nie

Rodičia študujúci.

januára

Vydanie, distribúcia

brožúry

„Zelená lekáreň izbových rastlín“.

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

omša

februára

Certifikácia rastlín v učebniach a chodbách lýcea.

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

skupina

Rodičia, žiaci, učitelia základných škôl.

februára

Príprava a vydanie ručne písanej knihy "Pasport izbových rastlín lýcea č. 9, primárna budova".

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

skupina

Rodičia, žiaci, učitelia základných škôl.

marca

10.

Stretnutie

so zaujímavými ľuďmi

"Profesia - kvetinár",

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

skupina

Vereina A.N.

rodičia.

marca

11.

Realizácia súťaže "Najlepší zelený kútik v triede."

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

omša

Rodičia, učitelia základných škôl, žiaci.

apríla

12.

Vydanie nástenných novín

"Izbové rastliny sú našimi pomocníkmi."

Formovanie žiackeho chápania podstaty vzťahu

živých organizmov s prostredím, zodpovedný prístup k izbovým rastlinám.

skupina

Rodičia, učitelia základných škôl, žiaci

apríla

13.

Organizovanie konferencie

„Výsledky realizácie projektu“ so zapojením rodičov.

omša

Aleksina O.P., Vereina A.N., Svetlichnaja N.L.

apríla

3. fáza Finálny, konečný.

Správa o vykonanej práci je uvedená vo fotoreportáži.

Kampaň „Spoznaj kvety vedľa seba“

Oboznámenie sa s profesiou „kvetinár“.

Starostlivosť o rastliny vo vestibule lýcea.

Zber informácií, zovšeobecnenie informácií o izbových rastlinách.

Starostlivosť o izbové rastliny v triede.

Triedna hodina "Vnútorné kvety sú našimi pomocníkmi."

Certifikácia rastlín.

Jednotlivé miniprojekty.

Brožúry „Zelená lekáreň izbových rastlín“.

Hodina triedy "Vieš, čo dýchame?"

Kniha "Rastlinný pas lýcea č. 9".

Výsledky realizácie projektu:

V rámci tohto projektu boli zrealizované všetky plánované aktivity. prostredie Projekt umožnil vytvárať podmienky pre efektívne formovanie kultúry poznávacej činnosti v oblasti ekológie medzi žiakmi a ich rodičmi, aktivizovať systém práce s rodičmi a verejnosťou k formovaniu zodpovedného vzťahu k prírode u detí , dosahovať vysoké výsledky s účasťou detí a pedagógov na rôznych environmentálnych podujatiach a súťažiach.smer, čo umožnilo každému doplniť si portfólio úspechov. Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme vyvodiť nasledujúci záver: ciele stanovené v našej práci boli dosiahnuté, úlohy boli vyriešené. Deti sa zoznámili s odrodami izbových rastlín, ich vlastnosťami; Naučili sa, ako sa o ne staraťzistili vplyv izbových rastlín na stav vnútorného vzduchu. Teraz sa môžu ľahko starať o niektoré druhy izbových rastlín. To znamená, že to prispeje k vytvoreniu útulného priaznivého prostredia v triedach a na lýceu, t.j. ekologický komfort.

Bibliografia:

1. Aikina G.A.

3. Arzhanovskaya N.V. Voda v živote rastlín, živočíchov a človeka: [scenár hodiny] / / Základná škola. –2005.–Č.4.–S.54–56.

4. Artemikhina T.V. Téma lekcie: "Bezpečnosť životného prostredia": 3. ročník//Majsterská trieda. -2006. – Číslo 2. – S. 26–30. - (Príloha časopisu „Metodista“).

5. Beketová T.I. Environmentálna výchova žiakov v triede a mimoškolská činnosť // Základná škola. –2004

7. Bobyleva L.D. Ekologická výchova mladších školákov: Krúžková práca / / Základná škola. -2003. – Číslo 5. – S. 64–75. -Približný plán krúžku „Mladý priateľ prírody“ (2. ročník).

8. Burenina T.P. Realizácia vzdelávania zameraného na študenta pri formovaní ekologickej kultúry mladších školákov//Veda a škola. –2006.–Č.3. S.8–11.

9. Burova L.I.

10. Veselová T.M.

11. Grineva E.A. . Výber meraní pre diagnostiku ekologickej výchovy mladšieho žiaka//Pedagogický workshop. –2009. - č. 3. -S.2-5. - Skúšobné požiadavky.

12. Dagbaeva N.Zh. Systematický prístup k environmentálnej výchove žiakov mladšieho školského veku//ZŠ. –2003

13. Základy ekológie - pre mladších študentov: Praktická príručka. – M.: ARKTI, 2006. –88 s.– (Vývoj a výchova).

14. Mironov A.V.

15. Markin V.A . Poznám svet. - M: 2000

16. Stepanovskikh A.S.

17 . Suravegina I.T ., Senkevič V.M.

Bibliografia

1. Aikina G.A. Ako zefektívniť environmentálnu výchovu: [ekológia v triede; formy a metódy výchovnej práce]//Základná škola. -2008.- č.8.-S.54-57.

3. Arzhanovskaya N.V. Voda v živote rastlín, živočíchov a človeka: [scenár hodiny]//ZŠ.–2005.–Č.4.–S.54–56.

4. Artemikhina T.V. Téma lekcie: „Bezpečnosť životného prostredia“: 3. ročník//Majsterská trieda.–2006.–č. 2.–S.26–30.–(Príloha časopisu „Metodista“).

5. Beketová T.I. Ekologická výchova žiakov v triede a mimoškolské aktivity // Základná škola.–2004

7. Bobyleva L.D. Ekologická výchova mladších školákov: Krúžková práca//ZŠ.–2003.–č.5.–S.64–75.–Približný plán krúžku „Mladý priateľ prírody“ (2. ročník).

8. Burenina T.P. Realizácia vzdelávania zameraného na študenta pri formovaní ekologickej kultúry mladších školákov//Veda a škola.–2006.–č.3.P.8–11.

9. Burova L.I. Ekologická prax žiakov ZŠ: Príručka pre učiteľov / L.I.Burova, G.P. Senichev, A. V. Sorokina. - Vologda, 2004. -72 s. - (VIRO).

10. Veselová T.M. Formovanie ekologickej kultúry mladších školákov na základe miestneho historického materiálu: [skúsenosti učiteľa na začiatku. trieda Stredná škola č. 3 Kosterovo]//Základná škola. -2003. - č. 2. - S.110-113.

11. Grineva E.A. . Výber meraní na diagnostiku ekologickej výchovy mladšieho žiaka//Pedagogický workshop.–2009.– č.3.–C.2–5.– Požiadavky na testové úlohy.

12. Dagbaeva N.Zh. Systematický prístup k environmentálnej výchove žiakov mladšieho školského veku//Základná škola.–2003

13. Základy ekológie - pre mladších žiakov: Praktická príručka - M.: ARKTI, 2006. - 88 s. - (Rozvoj a vzdelávanie).

14. Mironov A.V. . Vyučovanie ekológie na škole. - M: vyd. "Vlados" 2004

15. Markin V.A . Poznám svet. - M: 2000

16. Stepanovskikh A.S. .Všeobecná ekológia. M: vyd. UNITY-DANA 2000

17 . Suravegina I.T ., Senkevič V.M. . Ekológia a mier. Metodická príručka pre učiteľa. - M: vyd. " Nová škola» 1994

Nominácia "Výchovno-vzdelávací proces na ZŠ"

RelevantnosťProjekt spočíva v tom, že problém environmentálnej výchovy školákov nie je ďaleko od veci, jeho riešenie by sa malo stať jednou z prioritných úloh dnešnej pedagogickej reality. Čím skôr sa s environmentálnou výchovou žiakov začne, tým väčšia bude jej pedagogická účinnosť. Správna environmentálna výchova zabráni mnohým environmentálnym problémom ľudstva v budúcnosti.

problém: nízka informovanosť detí základných škôl a ich rodičov o problémoch životného prostredia vo svete a formovanie systému vedeckých a praktických poznatkov, hodnotových orientácií, správania a aktivít zabezpečujúcich zodpovedný prístup k životnému prostrediu.

Cieľ: zvýšiť úroveň vedomostí žiakov základných škôl o zákonitostiach živej a neživej prírody, pochopenie podstaty vzťahu živých organizmov k životnému prostrediu a formovať u detí zodpovedný a starostlivý postoj k svetu okolo seba ako celku.

Úlohy:

1. Urobte prieskum medzi študentmi a ich rodičmi, aby ste zistili úroveň povedomia o environmentálnych problémoch vyskytujúcich sa vo svete.
2. Vyberte si oblasti, témy a aktivity.
3. Rozvíjať tematické plánovanie v rôznych učebných odboroch s prihliadnutím na individuálne a vekové osobitosti detí vo veku základnej školy.
4. Dohliadať na realizáciu tohto projektu.
5. Zhrňte výsledky realizácie projektu.

Metódy: dotazníky, herné workshopy, rozhovory, prednášky, komunikačné tréningy a pod.

Formuláre: individuálne, skupinové a hromadné.

Individuálne práca je úzko spojená so zapojením mladších školákov do čítania a diskusie o knihách a článkoch v časopisoch o ochrane prírody. Individuálna forma zahŕňa aj aktivity žiakov pri príprave referátov, besied, prednášok, pozorovaní zvierat a rastlín, zhotovovaní remesiel, fotografovaní, kreslení, modelovaní.

skupina mimoškolské aktivity majú najväčší úspech v krúžkoch. Venujú sa im školáci, ktorí prejavujú najväčší záujem o štúdium vzťahu človeka k prírode. Ide o klubové, oddielové hodiny pre mladých priateľov prírody, filmové prednášky, exkurzie, pešie výlety za poznaním prírody, ekologický workshop.

Pri formovaní ekologickej kultúry mladších školákov zohráva obrovskú úlohu masívne mimoškolské aktivity: prázdniny, matiné, rolové hry s environmentálnou tematikou, práca študentov na zveľaďovaní a záhradkárčení priestorov a školských pozemkov, masové environmentálne kampane, konferencie, environmentálne festivaly.

Vybavenie: učebné pomôcky, hry, súbory úloh, prezentácie, vzdelávacie filmy a pod.

Fázy projektu:

1. fáza – prípravná: stanovenie cieľov a zámerov, určenie okruhu problémov (dotazníky), prípravná práca s deťmi a ich rodičmi, výber zariadení a materiálov.

2. fáza - formovanie: praktické činnosti na formovanie vysokej úrovne povedomia žiakov ZŠ o zákonitostiach živej a neživej prírody, pochopenie podstaty vzťahu živých organizmov k životnému prostrediu, zodpovedný a starostlivý vzťah k prírode ako celku.

3. fáza – zovšeobecňovanie: Zhrnutie všeobecných výsledkov, analýza výsledkov, ich diskusia so zapojením verejnosti.

Očakávané výsledky. Realizácia projektu práce na environmentálnej výchove a výchove žiakov základných škôl umožní v budúcnosti:

• vytvárať podmienky pre efektívne formovanie kultúry kognitívnej činnosti medzi študentmi a ich rodičmi pri osvojovaní si skúseností ľudstva vo vzťahu k prírode ako zdroju materiálnych hodnôt a základu environmentálnych životných podmienok, kultúry duchovnej komunikácie s prírodou , kultúra práce, ktorá sa formuje v procese činnosti;
• dosiahnuť pozitívny výsledok s účasťou detí na rôznych environmentálnych aktivitách;
• zintenzívniť systém práce s rodičmi a verejnosťou na formovaní zodpovedného vzťahu k prírode u detí vôbec.

Príloha 1. Projekt o ekológii.

Príloha 2. Prezentácia projektu.

Učitelia ZŠ MBOU stredná škola č.3, Alatyr Čuvašskej republiky: Mikhailova Elena Petrovna, 1. kategória, prax 17 rokov, Samoilova Natalya Viktorovna, 1. kategória, prax 16 rokov, Ivanova Natalya Viktorovna, 1. kategória, 16 rokov, Seliverstova Natalya Viktorovna, 1. kategória, prax 24 rokov, Andoskina Svetlana Valerievna, 1. kategória, prax 15 rokov, Mashchits Ľudmila Alexandrovna, prax 41 rokov, Shchitova Olga Evgenievna, 2. kategória, prax 14 rokov, Parfenova, prax Olga Alekseevna.

Výskumný projekt "Chráňme našu rodnú prírodu!"

Mukhina Svetlana Nikolaevna
Popis práce: Dávam do pozornosti projekt o problematike životného prostredia, znečisťovania mesta domovým odpadom.
Predmet:"Chráňme našu rodnú prírodu!"
Cieľ: Upozorňovať občanov na problém domáceho znečisťovania mesta a smerovať ich kroky k predchádzaniu tohto stavu.
Úlohy: Preštudovať si názor občanov na problém znečistenia domácností.
Zbierajte a analyzujte informácie o umiestnení košov a smetných nádob v meste.
Vykonajte rozhovory a miniprednášky s deťmi a dospievajúcimi vo veku 5-17 rokov, aby ste ich informovali o probléme znečistenia domácností v meste.
Vykonajte akcie „Čisté pobrežie“, „Čistý les“, „Čisté mesto“ medzi tínedžermi.

„Práve environmentálna zložka by sa mala stať kľúčovým leitmotívom ľudskej činnosti,“ povedal Vladimir Putin.
Relevantnosť: celosvetový rozsah znečistenia domácností.
Príčiny znečistenia miest:
1.kvantitatívny nedostatok odpadkových košov v uliciach mesta;
2. zlé mravy, nezodpovednosť mešťanov.
hypotéza: boj proti domovému odpadu v uliciach mesta pomôže zachovať čistotu životného prostredia, fyzické a morálne zdravie človeka.
Rozpory:
-medzi vštepovaním ekologickej kultúry mladej generácii a nemorálnym, nezodpovedným správaním mnohých dospelých;
- medzi rastom výroby high-tech materiálov a oneskorením v ich spracovaní.

Uskutočnil sa prieskum: "Môj príspevok k udržaniu čistoty a poriadku v mojom rodnom meste."
Opýtaných bolo 100 ľudí.
Výsledky ankety:
1. Súhlasíte s tvrdením, že občania nášho mesta udržiavajú v uliciach čistotu a poriadok? (Áno -42, Nie -58)
2. Vyhadzujete domáci odpad vždy na miesta na to určené? (Áno - 84, Nie -16)
3. Nechali ste niekedy domový odpad pri vchode do vášho domu? (Áno -3, Nie -97)
4. Udržiavate svoj vchod čistý? (Áno -59, Nie -41)
5. Používate vždy pouličné volebné urny, alebo si môžete dovoliť hodiť ohorok cigarety, papierik na zem? (Áno -74, Nie -26)
6. Myslíte si, že prispievate k udržaniu čistoty a poriadku v uliciach mesta? (Áno -65, Nie -35)
7. Ste spokojný s estetickým vzhľadom ulíc nášho mesta? (Áno -45, Nie -55)

Hlavné vlastnosti domáceho odpadu:
Potravinový odpad;
zberový papier;
Plechovky;
fólia;
Plastové výrobky bez obsahu chlóru;
Výrobky z plastov s obsahom chlóru;
Batérie.

Doba hnijúceho odpadu na skládkach.
Dopravný lístok 1 mesiac
Banánová šupka až 6 mesiacov
Vlnená ponožka 1 rok
Drevená palica 4 roky
Voskované sklo 5 rokov
Maľovaná doska 13 rokov
Plechovky 100 rokov
Hliníkové poháre až 500 rokov
Plastové fľaše až 500 rokov
Sklenené dózy NIKDY

Spolu s tínedžermi študujúcimi spolky sa uskutočnili kampane „Čisté pobrežie“, „Čisté mesto“, „Čistý les“, vytvorili sme brožúry o nebezpečenstvách domáceho odpadu a distribuovali ich medzi obyvateľov mesta. Veríme, že ľudia, ktorí sa sami podieľali na skrášľovaní mesta, sa už nebudú zasypávať odpadkami a možno zastavia tých, ktorí chcú hodiť na zem obal od cukríka či fľašu limonády.
Milujte a starajte sa o svoje mesto!

Žiaci 4. ročníka MBOU "Stredná škola č. 2" Gagarin mesto

Výskum skupiny "ekológovia"

Výskumná téma: „Ako riešiť environmentálne problémy nášho mesta“

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Výskumná práca skupiny „Ekológovia“ Výskumná téma: „Ako riešiť environmentálne problémy nášho mesta“

Hypotéza: predpokladáme, že po preštudovaní environmentálnych problémov nášho mesta budeme konať tak, aby sme nenarušili ekologickú rovnováhu.

Účel štúdia: formovanie environmentálnej výchovy ľudí. Úlohy: nájsť fakty o ekologických problémoch v životnom prostredí; hodnotiť negatívny vplyv ľudskej činnosti na prírodu; naučiť sa byť starostlivými, láskavými a zodpovednými občanmi nášho mesta.

Zobrala som kvet a ten uschol. Chytil som chrobáka a zomrel mi v dlani. A potom som si uvedomil, že krásy sa môžeš dotýkať len srdcom.

Etapy práce 1. Študovať environmentálne problémy nášho mesta. 2. Zamyslite sa nad tým, čo spôsobuje tieto problémy. 3. Načrtnite spôsoby riešenia týchto problémov. 4. Navrhnite, čo môže urobiť každý z nás, aby bolo naše mesto ekologicky vyvážené? 5. Závery.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Aké environmentálne problémy existujú v našom meste? 1. Znečistenie ovzdušia. 2. Znečistenie vody. 3. Skládky odpadu.

Znečistenie ovzdušia továrne autá fajčiace cigarety odlesňovanie Ako vyriešiť problém životného prostredia? Kontrolujte továrenské emisie. Nainštalujte čistiace filtre. Vytvorte stroje, ktoré nepoškodzujú životné prostredie. Zakázať fajčenie cigariet. Kontrolujte odlesňovanie. Sadiť stromy.

Znečistenie vody továrne s jemnými vodnými odpadovými olejovými produktmi Ako vyriešiť problém životného prostredia? Nainštalujte čistiace filtre. Nehádžte odpadky do blízkosti vodných plôch. Neumývajte autá v blízkosti vodných plôch. Monitorujte vypúšťanie odpadových vôd.

Čo spôsobuje znečistenie vody v našom meste? 1. Komunálne služby nevynášajú smeti včas. 2. Nízka kultúra obyvateľov nášho mesta. 3. Neexistujú žiadne závody na spracovanie odpadu.

Spôsoby riešenia problému. 1. V meste by sa mal postaviť závod na spracovanie odpadu. 2. Mali by existovať nádoby na odpadky na rôzne druhy odpadu. 3. Ľudia by nemali hádzať odpadky popri kontajneroch na odpadky.

Ako environmentálne problémy ovplyvňujú ľudský život? Environmentálne problémy ovplyvňujú zdravie ľudí. V našom meste sú deti veľmi často choré. Na niektorých vodách v našej oblasti je kúpanie zakázané. V mnohých osadách nášho regiónu nie je voda vhodná na pitie.

Čo môže urobiť každý z nás? 1. Môžete sa stať osobným príkladom pre každého. 2. Zbierajte a vráťte použitý papier. 3. Zbierajte a darujte nechcené kovové výrobky. 4. Sadiť stromy. 5. Udržujte v čistote. 6. Chráňte zvieratá a rastliny.

Pri skúmaní tohto problému sme dospeli k nasledujúcim záverom: 1. Všetky environmentálne problémy ovplyvňujú ľudský život a zdravie. 2. Čistota nášho mesta závisí od každého z nás. 3. Prírodu musíme zachovávať a chrániť, aby sme zachránili život na zemi.

Zdroje Pozadie snímky. http://goo.gl/guFQI 2. Obrázok planéty Zem. http://goo.gl/hlVP6 3. Obrázky environmentálnych problémov. http://goo.gl/p0e9E 4. Environmentálne problémy mesta Gagarin, región Smolensk http://goo.gl/J9pBZ 5. Environmentálne problémy súčasnosti. votedeath.com