Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения. Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения. Создание проблемной ситуации
Яна Пылаева
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения ребенка 6 лет с дислалией.
Тема : 1. Лексическая тема «Одежда»
2. Автоматизация звука [Л]
Цель : Автоматизировать звук [Л] в слогах , в словах;
Образовательные задачи :
Закрепление умений делить слова на слоги;
Закрепление понятия : «звук » , «слог» , «слово» .
Совершенствование артикуляции и правильное произношение звука [Л] ;
Совершенствование умения выделять звук [Л] из ряда звуков , слогов ;
Формирование умения образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;
Закрепление умения определять наличие звука [л] в словах ;
Закрепление умения классифицировать предметы по лексической теме «Одежда» ;
Активизация словаря воспитанников по лексической теме «Одежда» ;
Формирование умения образовывать качественные прилагательные посредством развития навыков словообразования и словоизменения;
Совершенствование навыка по акустическим признакам;
Коррекционные задачи :
развитие фонематического восприятия
развитие слухового внимания, логического мышления, зрительного восприятия, общую и мелкую моторику (шнуровка) ;
Воспитательные задачи :
Воспитание умения слышать учителя-логопеда ;
Воспитание интереса и настойчивости к выполнению задания;
Воспитание навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии .
Здоровье сберегающие технологии : физминутка «На прогулке!» ; пальчиковая гимнастика «Одежда» .
Оборудования : кукла Лада, картинки с изображением одежды, лошадка, зеркало, медаль, шерстяная нитка.
Организационный момент
Логопед : Здравствуйте, я очень рада видеть тебя! Проходите, садитесь за стол. Какое сегодня замечательное утро! Давай улыбнемся друг другу! Сегодня к нам в гости пришла кукла Лада, она будет заниматься вместе с нами. И она для нас приготовила много интересных, занимательных игр. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л] . Будем стараться произносить его правильно и красиво.
Основная часть
Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.
Логопед : Кукла Лада приглашает, нас отправиться в «путешествие игры» . Однако к путешествию нужно как следует подготовиться, свои губки укрепить (упражнение «Трубочка» ). Давай напечем блинов, чтобы было чем подкрепиться (упражнение «Блинчик» ). К блинам возьмем с собой вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье» , после еды нам нужно почистить зубки (упражнение «Почистим верхние зубки» ). Перед выходом в «путешествие игры» давай проверим, как перенесем качку (упражнение «Качели» ). Качка нам не страшна! С песенкой индюка нам будет путешествовать веселее бл-бл-бл («упражнение «Индюшата» ). Песенку мы с тобой спели. Отправимся в путешествие, а поможет нам (показ игрушки лошадки, поскакали вместе цок-цок (упражнение «Лошадка» ). Чтоб отправиться в путешествие нам нужно надеть одежду. А зачем люди надевают одежду? (ответ ребенка ) . Ветер подул нам в лицо (имитация движений, (упражнение «Парус» ).
Логопед (Кукла) : Какой 1-й звук в имени девочки Лада? (Звук [Л] ) . Давайте вместе произнесем : ЛЛЛЛ
Какой это звук ? (Согласный, твёрдый)
Сегодня мы с тобой будем тренироваться произносить этот звук правильно в слогах , словах.
Логопед (Кукла) : Сейчас поиграем в игру «Попугайчики» . Я буду называть слоги, а ты будешь повторять за мной
Ла – ло - лу
Лу – ло - ла
Лы – ло - лу
Ло – лы - лу
Ал – ол - ул
Ыл – ол - ал
Логопед (кукла) : на столе лежат картинки. Что на них изображено? (Платье, платок, колготки, футболка, чулки, плавки, блузка, плащ) . Как можно, одним словом назвать все перечисленные предметы? (Одежда) .
Куколка Лада потеряла звук [л] , давай поможем ей его найти, когда услышишь звук [Л] , хлопни ладошками (з, м, л, ма, ли, лу, плащ, мяч, пальто, платок) .
Упражнение «Прохлопай слова»
Давай вспомним, как можно разделить слова на части.
Правильно, можно их прохлопать. Давай разделим слова на слоги :
(Колготки, перчатки, рубашка) .
Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы
Будем вещи мы стирать : одной руки с пальцами другой руки.
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку.
Логопед (кукла) : А сейчас поиграем в игру «Назови ласково» . Я показываю картинку одежды, а ты называешь одежду ласково.
Платье-платьице
Платок-…
Колготки-…
Футболка-…
Физкультминутка «На прогулку!» (Выполнение движений согласно тексту)
Мы снимаем тапки, надеваем шапки,
Кофточки, штанишки,
Шарфики, пальтишки.
Обуваем ножки и бежим по дорожке!
Игра «Продолжи фразу»
АЛ-АЛ. мячик наш. упал.
OЛ-OЛ. мы забили. гол.
УЛ-УЛ. вечерок. подул.
ЫЛ-ЫЛ, я тетрадь. забыл.
ОЛ-ЭЛ, суп мне. надоел.
УЛ-УЛ. мы сломали. стул.
Игра «Вставь букву» .
Куколка Лада нам принесла интересную коробочку с задачей. Но, пока шла, то потеряла буквы. Поможем ей исправить все ошибки - вставить потерянные буквы.
Карточки со словами : _ОСИНЫ, П_АТЬЕ, ФУТБО_КА.
Логопед (Кукла) : А ты знаешь, что одежду шьют из разных тканей. Например, одежду из кожи называют (кожаной, из шерсти – (шерстяной) . А как называют одежду, сделанную из шелка? (Шелковой, а из хлопка (хлопковой) .
Куколка Лада предлагает тебе вспомнить и нарисовать из шерстяной ниточки букву Л, звук [Л] .
Подведение итогов
Логопед (Кукла) : Кукле Ладе очень нравится путешествовать по стране игр, но наше путешествие подошло к концу. Какой звук помогал нам путешествовать? Молодец! С каким звуком мы сегодня играли ? Придумай слово, чтобы в нем был звук [Л] ?
Рефлексия
Какие игры тебе понравились больше? С чем были затруднения? За увлекательное путешествие в «страну игр» Кукла Лада, хочет тебя поблагодарить и подарить медальку.
Публикации по теме:
Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения у ребенка старшего дошкольного возраста Интегрированное индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для ребенка старшего дошкольного возраста с ОНР, имеющего.
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения Тема: «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях. Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах и предложениях Образовательная.
Конспект индивидуального занятия для ребенка 4–5 лет с выраженной задержкой психического развития «Зима» Цель: развивать психические процессы. Задачи: - развивать мышление, память, внимание и восприятие; - закрепить представление о «Зиме» (признаках);.
Тема: Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и фразовой речи (по мотивам сказки М. Гаршина «Лягушка – путешественница») Задачи: 1.
Цель: расширить представление о признаках зимы; развивать психические процессы. Задачи: - развивать мышление, память, внимание, зрительное.
Конспект логопедического индивидуального занятия для детей 5–6 лет «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах» Тема: «Космос» Цель: Формирование правильного произношения звука [ш] в слогах и словах. Задачи: Коррекционно-образовательные: формировать представления.
Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе «Звуки [ Х] и [Х’]» Тема: Звуки Х и Хь. Цель: Учить детей правильному, четкому произношению и различению звуков Х и Хь Образовательные задачи: Познакомить.
Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения в старшей группе детей ОНР (II-III) Тема: звуки [р]- [р,] Цель: формировать навык дифференциации звуков [р], [р’] на слух и в собственной речи в словах, предложениях. Образовательные.
Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения «Звук и буква С» (подготовительная группа) Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения по теме; «Звук и буква С» учителя-логопеда Черненко Т. В. Цели: 1. Формирование.
Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи Самоанализ интегрированного логопедического занятия по коррекции звукопроизношения и развитию речи для детей старшего дошкольного возраста.
Библиотека изображений:
Тема: «Звук [у] и буква У»
Цель: знакомство с гласным звуком [у], буквой У.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
уточнение артикуляции и отработка четкого произношения звука [у];
расширение и активизация словаря.
Коррекционно-развивающие:
развитие речевой и ручной моторики;
развитие фонематического анализа, умения выделять звук [у] в словах;
развитие слухового и зрительного внимания, пространственной ориентировки;
закрепление связи звука и буквы у.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать умение работать в течение всего занятия;
воспитывать потребность в речевом общении, навыки самоконтроля;
воспитание правильной осанки.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, разрезная азбука, счетные палочки, карточки с заданием, карандаши, зеркала.
Орг. Момент.
Развитие ручной моторики. Игра «Пальчики здороваются»
Ребята, поиграем в игру. Сначала будут здороваться друг с другом пальцы правой руки. (Упражнение выполняется вместе с логопедом)
Кончик большого пальца правой руки поочередно «здоровается», касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальца этой руки. А теперь будут «здороваться» пальцы левой руки…
Пальчики поздоровались и погрелись. А теперь погреем язычок и губы, пусть они тоже подвигаются.
Артикуляционная гимнастика (перед зеркалом, под счет)
Упражнение для нижней челюсти: опустить и поднять нижнюю
челюсть.
Упражнение для губ: улыбка, трубочка, чередование улыбки и трубочки.
Упражнение для языка: положить широкий язык на нижнюю губу, поднять широкий язык на верхнюю губу, чередование широкого-узкого языка, «маятник» (узкий язык в правый-левый угол рта), облизать кончиком языка верхнюю, нижнюю губу.
Вот и Язычок готов продолжать учиться.
Знакомство с картиной «В лесу» и беседа по ее содержанию.
Кто нарисован на картинке?
Волк.
Что делает волк? (Как подает голос?)
Воет.
Как воет волк?
У-у-у.
Произнесение вместе с логопедом звука у.
- Давайте все вместе произнесем, как воет волк.
А теперь я послушаю, как каждый из вас произнесет этот звук.
Уточнение артикуляции звука [ у ] .
Логопед предлагает детям взять зеркало и произнести звук [ у] перед зеркалом, следит за тем, чтобы дети вытягивали губы вперед.
В каком положении губы, когда мы произносим звук [у]? (Они растянуты или вытянуты трубочкой.)
Губы трубочкой. (Все дети повторяют.)
Касается ли кончик языка зубов?
Не касается, кончик языка отодвинут назад. (Дети повторяют.)
Приложите ладонь к горлышку и скажите звук [ у]. Дрожит ли горлышко?
Дрожит.
Правильно. Горлышко дрожит, звук произносится с голосом. (Дети повторяют.)
Итак, как же мы произносим звук [ у]! Дети заканчивают предложения: губы - ... (трубочкой), кончик языка - ... (не касается зубов), горлышко- ... (дрожит).
Дети повторяют артикуляцию звука [ у].
Игра «Тихо - громко».
Волк воет на луну громко, а волчонок – тихо.
Соотнесение с буквой.
Какой буквой обозначается звук [у]? Найдите букву в разрезной азбуке.
Буква выставляется на доске.
Выкладывание буквы У из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
Узнавание буквы У.
Я раздам вам листочки с разными буквами, но вы должны будете найти среди них букву У и обвести её в кружок!
Обучение четкому произношению звука [ у] в словах.
Вывешивается картинка «Девочка заблудилась в лесу». Проводится
беседа по картинке.
Кто нарисован на картинке?
Девочка.
Что случилось с девочкой?
Она заблудилась в лесу.
Как кричит девочка?
Ау-ау-ау.
Давайте поможем девочке и хорошо произнесем вместе ау-ау-ау.
Какой первый звук в слове ау! (Звук интонируется.)
А.
Какой звук слышится после звука [ а] в слове ау?
У.
Составим это слово под картинкой.
Вывешивается картинка «Малыш плачет». Проводится аналогичная работа со звукосочетанием уа.
Физкультминутка.
Самолёты загудели. (вращения перед грудью согнутыми в локтях руками.)
Самолёты полетели. (Руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо.)
На полянку тихо сели.
Да и снова полетели. (Присесть, руки к коленям.)
Закрепление произношения звука [ у] по картинкам.
Дети должны вспомнить, что какие звуки подает, и правильно произнести звук [ у]: самолет летит, пароход гудит, поезд сигналит, дудочка играет.
Развитие фонематического анализа. Определение наличия звука [ у].
Игра «Услышь звук у». Дети приседают, когда услышат звук [ у].
а) среди других звуков: а, м, у, э, с и т.д.;
б) в сочетаниях с гласными: ау, оа, за, эу, ыу и т.д.;
в) в односложных словах: зуб, рак, кот, мак, рот, дуб, лук, сыр, гусь, жук, дом, уж, сом, сук.
Логопед показывает картинку и называет слово, дети определяют, есть ли звук [ у] в слове или нет. Картинки, в названии которых есть звук [ у], выставляются на доске.
Подведение итогов занятия.
Надежда Ишкова Семухина
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения
Тема: «Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях.
Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах и предложениях
Образовательная область: «Коммуникация»
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание»,
«Физическая культура»
Программное содержание:
Упражнять в правильном произнесении звука [ш] в слогах, словах и предложениях;
Учить определять наличие слов со звуком [ш] в стихотворном тексте;
Продолжать учить определять место звука [ш] в словах;
Упражнять в подборе прилагательных к существительным, в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных форм;
Развивать память и мелкую моторику;
Воспитывать интерес к занятиям.
Ход занятия
Организационный момент.
Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие. Однако перед дальней дорогой надо размяться.
Постановка цели занятия.
Логопед говорит ребенку:
Посмотри, что у меня в руках?
Правильно, это воздушный шар.
Если я проткну шар, какой звук ты услышишь, послушай.
Верно, звук [ш].
Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях.
Артикуляционная гимнастика.
Выполним гимнастику для языка: «Лопатка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «не разбей чашки», «Чистим верхние зубки» (с внутренней стороны).
Развитие речевого выдоха.
И еще пару упражнений на развитие воздушной струи: «Фокус», «Загони мяч в ворота».
Развитие фонематического восприятия.
Разминка окончена, отравляемся в путь. Перед тобой дорожка, по которой нужно пройти. Шаг будешь делать в том случае, если услышишь звук [ш].
Для Мишутки малыша
Маша вяжет теплый шарф.
Шарф на шею он повяжет
И «Спасибо!» - Маше скажет.
Автоматизация в слогах.
Куда же привела дорожка? Впереди кочки. Нужно перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва, аШка, анШа, амШа, акШа.
Автоматизация в словах. Развитие фонематического восприятия. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Подошли мы к реке, а моста нет, только «доски» какие-то лежат. (Логопед раскладывает на столе кучкой шесть картинок). Давай разберём эти «доски», может они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук [ш] в начале слова, в центре – если звук в середине слова, и справа те картинки, в названии которых звук в конце слова.
Ребенок раскладывает картинки – «доски» в зависимости от места звука в слове.
А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: шуба (какая); груша (какая); шляпа (какая); карандаш (какой); мышь (какая); лягушка (какая).
Динамическая пауза.
«На болоте»
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
(Ребёнок сопровождает слушанье стихотворения движениями.)
Автоматизация в словах. Побор слов-антонимов.
Автоматизация в предложениях. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
А здесь нас мальчик Паша встречает. Он маленький и все предметы у него маленькие:
У Паши не большая рубашка, а маленькая …
У Паши не большая шапка, а маленькая …
У Паши не большие шорты, а маленькие …
У Паши не большая машина, а маленькая …
У Паши не большая шар, а маленькая …
Рефлексия.
А нам пора уже возвращаться… Вспомни, пожалуйста, какие препятствия встретились нам на пути? Какого мы встретили в конце путешествия?
Публикации по теме:
Тема: Индивидуальное занятие. Постановка звука «Л» Цели: Коррекционно-образовательные: - формирование правильного произношения звука [Л];.
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [л] Цель: автоматизировать звук [л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Задачи: Образовательные: - закреплять правильное произношение.
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [р] ЦЕЛИ Закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений. Продолжать формирование длительной направленной воз душной струи.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Постановка звука [с]» Индивидуальное логопедическое занятие по постановке звука «С». ТЕМА: ЗВУК «С». ЦЕЛЬ: постановка звука «С». ЗАДАЧИ: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Сформировать.
Конспект индивидуального логопедического занятия «В гостях у диких животных» Конспект индивидуального логопедического занятия «В гостях у диких животных». Задачи: Коррекционная: Формировать умение образовать притяжательные.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Звук [ш]» Цель: автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах. Задачи: 1. закрепить артикуляционный уклад звука [Ш]; 2. закрепить умение характеризовать.
Конспект интегрированного индивидуального
логопедического занятия по звукопроизношению.
Тема: Автоматизация звука [Р].
Цель: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.
1. Образовательные:
Уточнить представления ребёнка о звуке [Р].
2. Коррекционно-развивающие:
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
Уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];
Развивать фонематический слух на звук [Р];
Корригировать и развивать слуховое восприятие;
Корригировать речевое дыхание;
Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях, тексте;
Развивать мелкую и общую моторику при работе с аппликацией, умение согласовать речь с движением;
Развивать внимание, память, логическое мышление;
Корригировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу.
3. Воспитательные:
Формировать положительную мотивацию на занятии;
Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься;
Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: большое зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений, символы обозначения звуков (синий и красный квадрат),ватный шарик, лист бумаги, клей, фигурки животных, вырезанные из бумаги.
Ход занятия.
| Этапы занятия | Время | Деятельность логопеда | Деятельность ребенка |
||||||||||||||||||||
| Орг. момент | Тарарам, тарарам, А Буратино еще не научился произносить звук [Р]. Ты сможешь помочь нашему гостю? Ведь ты уже научился правильно выговаривать этот звук. А для этого ты очень старался и долго тренировался. | Отгадывают загадку. |
|||||||||||||||||||||
| Сообщение темы занятия | И сегодня тема нашего занятия автоматизации звука [Р]с логах, словах и предложении. | ||||||||||||||||||||||
| Анализ артикуляции звука | Ребята для того, чтобы наш звук [Р] звучал красиво и правильно, давайте сделаем «Весёлую артикуляционную разминку для губ и языка» | ||||||||||||||||||||||
| Характеристика звука | Скажите как рычит ТИГР? Порычим как маленький тигренок- тихо (р-р-р), теперь как взрослый тигр- громко. (р-р-р) | Характеризуют звук. |
|||||||||||||||||||||
| Закрепление звука в изолированном виде | А сейчас мы с Вами представим, что мы маленькие тигрята и громко рычим Р-р-р-р-р-р-р-р | Произносят звук изолированно. |
|||||||||||||||||||||
| Связь буквы со звуком | Давай вспомним, чем отличаются буквы от звуков?
буквы мы видим, пишем, читаем звуки мы говорим и слышим Давай пропишем букву (Р) пальцем в воздухе (поворачиваюсь спиной к ребенку и пишу в воздухе букву (Р). На что похожа буква Р? | Дают объяснение чем отличается звук от буквы. |
|||||||||||||||||||||
| Развитие фонематического слуха | А сейчас поиграем в игру « Хлопай, не зевай», я вас буду называть разные буквы, а ваша задача во врем хлопнуть, когда услышите звук [Р], готовы? А, о, р, в, к, у, р, ш, т, р,ц, м, ф, и, р, р.б, ю,в, р. Какие вы молодцы. | Играют в игру «Хлопай, не зевай» на звук [Р]. |
|||||||||||||||||||||
| Закрепление звука в слогах | Вы хорошо справляетесь, и у нас нова игра, «Повторяй за мной», мы будем повторять слоги: Ра-ро-ру-ры-ри-ре-ря-рю | Проговаривают звуки за логопедом. |
|||||||||||||||||||||
| Закрепление звука в словах. | Ребята я вам буду показывать картинки, а ваша задача назвать кто на ней изображен и выделить звук [Р] (тигр, бегемот, гепард, рысь, лиса, жираф, носорог, ёж, заяц, волк. | Рассматривают картинки с животными, называют их, выделяют звук. |
|||||||||||||||||||||
| Закрепление звука в предложении | Ребята, а сейчас наша задача записать предложения и сделать разбор каждого звука, как мы с вами и умеем. Ворона кормила воронят. | Анализируют предложение. |
|||||||||||||||||||||
| Закрепление звука в тексте | Ребята послушайте интересный текст про медвежат и то как они купались. КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Какой звук я выделяла в словах? | Слушают текст, выделяют звук. |
|||||||||||||||||||||
| Домашнее задание. | - Вот и подошло наше занятие к концу, и домашнее задание будет заучивание скороговорки. Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. Сорок сорок воровали горох. Проворонила ворона вороненка. | Слушают домашнее задание. |
|||||||||||||||||||||
| Оценка деятельности детей. | Вы хорошо сегодня занимались, активно работали. Молодцы!!! |
Цели:
Коррекционно-образовательные:
учить выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука "л" в полном объеме;
учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука;
совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.
Коррекционно-воспитательные:
развивать фонематические процессы;
развивать внимание, память, мелкую моторику;
Воспитательные:
формировать доброжелательные отношения.
Оборудование: символ звука, картинки, в названии которых есть звук "л", звуковая линейка, карточки на определение места звука в слове, звуковые сигналы, массажер "Су-Джок", игрушка Лунтик, мозаика.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вспомним наше правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
2. Массаж ладоней игольчатым массажером "Су-Джок".
Я катаю свой орех, чтобы был круглее всех.
3. Массаж лица.
По кругу щечки дружно разотрем:
Так забывчивым мишуткам память разовьем.
Не забудь массаж для щечек нужно делать всем.
На подбородке круг черчу:
Мишутке я помочь хочу
Четко, быстро говорить, звуки все произносить.
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Чтобы думали получше озорные мишки
Мы погладим лобики плюшевым плутишкам
1, 2, 3 - скажу 4, 5 и 6, и 7.
Не забудь массаж такой нужно делать всем.
Мотивация.
Дети находят письмо. "Спешу в гости:унтик".
Логопед. Я знаю, что и у вас не получается произносить звук "л". Поможем Лунтику и поучимся вмести с ним.
4. Развитие артикуляционной моторики.
Артикуляционный уклад звука "л".
Язык вверху, кончик прижат к бугоркам (альвеолам);
По бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;
Губы разомкнуты, зубы тоже.
б) Дать характеристику звука "л"
Согласный, твердый, звонкий.
в) Символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.
г) Артикуляционная гимнастика.
Показываю картинки-упражнения, дети выполняют под счет.
Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный ("Блинчик").
Язычку очень хочется послушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубки ("Вкусное варенье").
Бегает язычок, ищет местечко поудобнее ("Индюк").
Увидел в вдалеке пароход и запел песенку ("Пароход гудит").
(Дети упирают язык в верхние зубы и гудят, как пароход).
5. Формирование диафрагмального дыхания "Часики".
Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку - вдох. Вернуться в исходное положение- полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.
6. Развитие фонематического слуха.
Присесть, если услышите звук "л".
М, п, л, к, л, ла, па, Лу, мы, ло, ол, лапа, труба, пиала, лось.
Произнесение звукокомплексов:
8. Загадки.
Дети отгадывают загадки и поднимают картинки-отгадки. Затем определяют место звука в слове используя карточки.
Железная сестрица
Зубаста и остра,
Её и клен боится
И тополь и сосна:
И даже дуб боится
Попасть под зуб сестрице (пила).
Когда б он всюду не совал
Свой длинный острый нос,
Наш сад давно б уже завял,
А лес был гол и бос (дятел).
Две курносые подружки
не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют (лыжи).
Сама не ем, а людей кормлю (ложка).
Маленького роста я, тонкая и острая.
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу (игла).
9. Звуковой анализ.
Дети выкладывают схемы слов, используя звуковые обозначения: СТОЛ, ЛУНА.
10. Развитие мелкой моторики.
Выложить из мозаики букву Л.
11. Итог занятия.
Лунтик благодарит детей и дарит картинку со своим изображением.
